关于如何发挥小学数学学科育人价值的思考——观摩无棣县小学数学教学研讨会心得体会

习近平总书记多次发表重要讲话，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，深刻强调教育对于国家富强、民族振兴、社会进步、人民幸福的极端重要性。在这疫情散去、春光无限、遍地黄花的三月，无棣县全体小数人齐聚一堂，研讨观摩、课例分享、总结提高。无棣县小学数学基于新课标落实的“五问·五动”结构化教学研讨会于3月28日在棣州希贤学校如期举行。作为无棣县小数人的一员，有幸现场聆听了无棣县小学数学突击队四位优秀教师的精彩课例以及县教育科学研究中心小学数学教研员王晓芳老师《践行课标要求，落实学科育人》的总结发言。同心同向同发展，共学共研共成长！教育的初心使命就是立德树人。

如何发挥小学数学学科的育人价值，真正落实学科育人，加强思想道德教育，引导和帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而培养出能担当起民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。对此，我的理解是在小学数学教学中不仅要关注数学知识的传授，更要注重挖掘小学数学学科的育人价值，将德育渗透到日常教学的方方面面。我认为可以从以下几个方面作为切入点进行渗透：

首先，要充分利用教材中的显性资源。中国数学史以及数学文化是小学数学教学的一个重要组成部分，课本中多处出现介绍中国数学发展的历史，涉及数学家、数学名著等内容，并以习题、旁注、注释等多种形式出现。这次观摩研讨会上有多位老师就数学文化的价值、如何在课堂中融入数学文化谈了自己的思考。我认为，教师在日常教学中要充分利用教材中的显性资源，结合教材介绍我国的数学家和数学成果，激发学生的学习兴趣。每一项数学成果都是一部动人的史话，学生在听“故事”中不但能学知识，还能培养爱国主义思想和民族自豪感。例如，在讲圆这节课时，我会让学生通过阅读教材、搜集资料、课前演讲等方式了解我国数学家研究圆的历史故事，如祖冲之计算圆周率的故事。让学生从故事中感受我国悠久的数学历史和先进的数学文化，激发起学生的民族自豪感，树立起学好数学、建设祖国的远大理想。

其次，要深度挖掘教材中的隐性资源。尽管数学知识是抽象的、概括的，但其中也蕴含了许多德育因素与机会。例如对数的认识这部分内容，很多都和学生的生活有着千丝万缕的联系。而且生活中的很多数据，本身就来自道德行为，用不着教师过多解释，学生就能感悟到做人的道理。因此对于这样的隐性资源，我们教师要做一个有心人，留心观察，用心挖掘，使之成为培养学生道德修养、落实学科育人的途径。研讨会上王晓芳老师讲到了“五问·五动”结构化教学实践。创问，解决“学什么”的问题，让学生在“问中学”“疑中学”；探问，解决“是什么”的问题，让学生在“做中学”“创中学”；明问，解决“为什么”的问题，让学生在“辩中学”“联中学”；拓问，解决“什么用”的问题，让学生在“用中学”“思中学”；思问，解决“怎么学”的问题，让学生回归“理中学”“问中学”。我认为，“五问·五动”结构化教学能够充分激发学生学习的主动性，同时还能深度挖掘教材中的隐性资源，真正做到学科育人。以后的教学中，我会积极运用“五问·五动”结构化教学模式。

第三，要适时开发学生的生活资源。数学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也是进行道德教育的基石。因此，教师要结合学生实际积极寻找具有道德教育价值的内容，创设情境，触动学生的心灵。碣石山镇小学王春辉老师执教的《比例尺的认识》根据学生的年龄特点，认知规律，在创问中直接看课题提问题，带着问题开启探问中画操场平面图的活动设计。画操场平面图的活动设计就十分贴合学生的生活。拓问中，又通过数学文化——比例尺从古至今的实际应用，沟通了比例尺和生活的联系，培养了学生的应用意识、空间观念。鲁北学校周斌老师执教的《扇形统计图》创设了真实的情境：李克强总理对2022年中国GDP的政府报告，从而引发了孩子们思考。中国GDP在世界的排名，也让学生感受到了祖国的强大。扇形统计图这一课的练习题中有一道关于中国人口数量与世界人口数量的统计图和中国耕地面积与世界耕地面积的统计图。通过对两幅图的分析和解读，能够让学生在比较中认识到保护耕地的重要性，自觉树立起节约粮食的意识。小学数学学科的育人价值也正体现于此类点点滴滴。

现场观摩这场精彩纷呈的教学研讨会，让我对如何充分发挥小学数学学科的育人价值，真正扛起教书育人的责任担当，切实提高自己的教学能力有了一些更加深刻的思考。