主题背景下的区域活动
——陆军工程大学
石家庄校区幼儿园 大四班
1.主题活动是什么？
主题活动以解决幼儿问题为要旨，培养幼儿发现问题、解决问题的能力，激发幼儿好奇心、求知欲，在解决问题的一系列活动中使幼儿达到真正“理解”，建立自信。
2.什么是区域活动？
在有准备的环境中，幼儿进行自由、自主、自选的游戏活动。
3.什么是主题背景下的区域活动？
主题背景下的区域活动是指广义的主题性区域活动。即在主题背景下，教师会有目的的围绕主题目标的需要投放到各区域活动材料，但幼儿的活动仍然具有“自由、自主和自选”的特点。
设计意图：
在小、中班阶段，教师围绕“家庭”、“社区”开展了相应的主题活动，幼儿对家庭环境、自己的家人、自己生活的社区已经较为熟悉，他们和家人的关系也更加和谐。随着年龄的增长，幼儿应更多的了解自身居住的城市，增进与自己生活密切相关的人的情感。
本学期我们围绕“我的城市”开设了“城市科技馆”、“城市美术馆”、“城市图书馆”、“城市规划馆”、“城市棋艺馆”、“植物园”、“艺术中心”、“和平超市”共八个区域，旨在帮助幼儿通过主题和区域活动的双重引导，感受到自己居住城市的发展变化并为此感到骄傲，进一步增强幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
下面就让我们一起走进“我的城市”。
主题活动“我的城市”的开展分为四个阶段：我身边的建筑、城市的交通、路边新事、逛街。
主题活动开展的第一个阶段——我身边的建筑，让幼儿感知和发现城市的建筑，感受城市日新月异的变化。
通过开展集体活动，请幼儿说一说我们城市里的标志性建筑和特色建筑，经过大家的讨论，区域和名称应运而生。
我们的区牌都是和幼儿共同商议后，选择代表本区特色的物品进行装饰，意在使幼儿对各区域的划分一目了然。
为了培养幼儿做事、学习的计划性，促使幼儿身心健康、全面发展，在区域活动前幼儿自己制定区域活动计划，活动结束后对计划进行验证，看看自己是否按计划进行了活动，并记录活动时的作品和心情。
怎么入区呢？
我们的入区卡都是幼儿的大头自画像，大家住在不同楼层的家里，区域活动时大家离开自己的家去往不同活动地点，活动结束后返回自己家。每个活动地点也有相应的人员数量限制。
城市科技馆包含“数学认识”和“科学探究”两部分。幼儿拥有一把开启智慧之门的钥匙，他们可以自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现过程中不知不觉走进智慧殿堂。
我们根据主题活动发展的第一阶段投放“辛劳外卖员”、“花店”、“我的房间在哪里”等操作材料，使幼儿在操作中感知空间与方位，发现事物简单地排列规律，探索发现常见的物理现象。
这里还有与主题相关的难易不同的益智类和科学探索类材料。
城市科技馆中操作材料归位标识使用的是分解与组成、时间对等、日期对等的形式，使幼儿在材料取放中潜移默化的发展逻辑思维能力。
城市图书馆为幼儿创设了一个好的阅读环境，也为幼儿创设了一个谈话交流的场所，使幼儿体验到语言交往的乐趣。
围绕主体发展的第一个阶段，投放与城市相关的书籍，利用绘本丰富幼儿对城市的认知。
本区的材料归位标识为甲骨文与现代汉字相对应，填补幼儿了解汉字演变过程的知识空白。
城市美术馆提供丰富的便于幼儿取放的材料和工具，支持幼儿进行自主绘画、手工等活动，并用幼儿制作的美术作品布置环境。
根据主题第一阶段的开展投放了捏房子、折房子、装饰房子等操作材料，也为后期主题活动的开展设置了纪念品制作处和纪念品售卖车，鼓励幼儿创造自己独特的作品，表达自己的感受和想象。
此区域内材料取放标识为名画与幼儿模仿画相对应。
主题活动开展的第二个阶段——城市的交通，让幼儿通过多种感官感知交通的便利。
城市规划馆投放有积木、纸盒、纸杯等操作材料，支持幼儿进行有创意地拼搭。
桥是城市交通的重要组成部分，于是幼儿设计了各种各样的桥，并参照教师提供的多种搭建技巧进行搭建。
城市棋艺馆投放多种棋类，幼儿在进行棋类对弈的同时增强了与同伴合作游戏的意识，体验到棋类游戏的快乐。
围绕主题活动第二阶段的开展，投入“交通安全棋”，培养幼儿遵守交通规则的意识。
随着主题活动第二阶段的开展，也在城市美术馆投放“小汽车制作”、“造纸桥”等材料。
主题活动开展的第三阶段——路边新事，幼儿通过观察发现城市出现的新鲜事物，感知其对我们生活提供哪些便利。
城市科技馆投放“垃圾分类”、“自动售卖机”等材料，让幼儿更深入的了解垃圾分类知识，通过实际操作了解人民币的换算。城市规划馆投放“丰巢积木”、“充电桩”等，丰富搭建的辅助材料。
主题活动开展的第四阶段——逛街，结合幼儿自身的体会，感受城市中的生活。
和平超市投放很多实物，以便于将幼儿从幼儿园带到社会情境中，让幼儿深入了解超市的结构，体验购物的乐趣，感受超市给人们生活带来的便利。
植物园设置观赏区、种植区和实验区，让幼儿通过观察、种植和实验活动，感知生物的多样性和独特性，知道尊重和珍惜生命，保护我们共同生存的环境。
艺术中心投放多种化妆品、头饰、服装、乐器、道具，支持幼儿围绕主题进行自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作。
在孩子的世界里，我们努力成为一名追随者，追随着孩子的目光，追随着孩子的脚步，和孩子一起体验、创造、成长。让孩子成为游戏真正的主人，让环境为教育助力。