专家领潮流，把握方向盘。暖春临桃园，教研上新阶。河南大学教育学院副院长、河南省中小学课堂研究中心主任魏宏聚教授带着知识的礼包，为长东教研工作带来了崭新的视角。参加本次交流研讨的还有二七区教研室副主任禹玲玲，政通路小学校长刘俊彦，嵩山路学校校长贾遂民，郑州市第五十三中校长张锋，人和路小学校长王芳，长江东路小学教育集团书记、校长胡建玲、学校副校长杨军、赵尚朴、孟慧霞、申蕾及总务主任于丽军、教务副主任张静。
魏教授以“课堂教学切片诊断的原理与操作流程”为题展开分享研讨。他首先解读了“教学切片”一词的含义。这一词是受生物学、生理学中“切片”概念的启发所提出，对课堂教学进行的分解研究，分解出的每一个单元就被称为“教学切片”。
魏教授提出：“教学切片诊断研究是将课堂教学活动分解为多个切片，然后再分切片进行诊断和研究的一种观课议课方法。通过观察、总结、归纳，将一般意义的教学设计上升到具有可操作性的教学规律。这样，改变了以往传统的听评课活动只局限于一节课的缺乏归纳性的评议，以及评议主观经验太重，或只谈优点、敷衍应付，或面面俱到、没有重点等弊端。”
在精彩的分享过后，各位参会嘉宾纷纷表示，课堂教学切片诊断实现了听评课的细致化、具体化，更有针对性，由以往的“如何评”过渡到“如何教”，不仅指出教学现象“是什么”“为什么”，而且指出了“如何办”，让听课者更多地投入思考和设想，对教师的专业化成长和提升教学效果更有促进作用。
胡建玲校长表示：“魏教授用了十四年的时间来发现和掌握课堂切片的原理，今天能够有幸学习聆听，等于让我们节省了十四年的周期。魏教授结合西医‘切片’诊断的方法与中医望闻问切的角度，用‘切片’探索出一节课每个环节的标准。把一节课分解成了十个结构化的切片，为课堂做了全面、健康的体检。
在实际的课堂中，我们往往苦于理论知识的高度、深度不足。由于理念的缘故，老师们往往容易忽视本质偏离主题。魏教授的理论具有很强的实操性，是可以直接复制粘贴的，节省了探索时间，直接输入营养液！
在教育中，最理想的状态，便是领导会领、老师会教、学生会学。在经过这样高度模型化、规律化、原理化的培训后，我们的经验将比昨天更厚重。”
胡校长最后总结道：“无上甚深教研法，百千万劫难遭遇，长东见闻得受持，愿解教授真实义。‘课堂切片’系列理论经验，将引领教师专业化成长，最终实现学校快速有效地发展。培训是对老师最大的滋养，立德树人，品德先行，打铁可硬不仅要有高尚的德行，还要源于自身言之有物。课堂是文化的集中化表现形态，做教师要善于总结、善于归纳，拥有模型意识、规律意识，让课堂行之有道。”
审核：胡建玲
文案：张晓彤
图片：齐浩森、张晓彤