人间最美三月天 科林阅读谱新篇

　　暖风拂面，春花烂漫。在这春意盎然的季节里，在洛阳市教师发展中心梅瑞叶老师的带领下，我们东方二中课题组相聚在美丽的濮阳市第一中学，河南省中小学英语阅读教学研讨会暨分级阅读专项课题推进会在此隆重举行。作为第四批科林英语分级阅读的成员，我们东方二中课题组非常荣幸能有机会观摩学习省内优秀教师的课例展示，聆听专家的指导和同行经验的传授，并与所有老师交流课题研究的经验和方法。在此，非常感谢河南省教研室和梅瑞叶老师为我们提供的交流机会和学习平台。我们一定不忘初心，不辱使命，借助科林阅读的春风，奋发致力于培养学生们英语阅读能力，提升其核心素养。

           3月25日上午，大会在濮阳一中校领导的主持下，缓慢拉开序幕。首先濮阳一中校长苏东升介绍了濮阳一中的办学情况和辉煌业绩。接着濮阳油田教育中心主任杜晓玲介绍了濮阳—中国第一龙都的由来。河南省基础教育发展中心副主任丁武营从自身经历娓娓道来阅读的重要性，并阐述了自己对阅读教学的理解，即：课内外相结合的阅读方式。他着重强调了英语学科在立德树人，培养学生核心素养方面发挥的重要作用，并指出分级阅读具有强大的生命力，我们的成果汇报和展示是基于并服务课程教学的。

　　西南大学的博士生导师李力教授讲述的图示阅读模式，我们听得意犹未尽。李教授从自上而下，自下而上和交互的模式三个方面来阐述图示阅读理论。在李教授的讲解中，我们明白了外语和二语的区别，外国语言与第二语言的特征对比。李力教授的研究理论对于我们的实践教学具有实用性和指导意义。我们期望着能有机会再次聆听风趣幽默和睿智活泼的李力教授的讲授，让我们重温了美好的大学时光。

　　2023年3月25日下午，我们观摩了濮阳一中李妍老师带来的科林英语Nick Nelly and Jake展示课。李老师以一段Rock you的音乐引入课堂，节奏欢快，气氛热烈，让我们耳目一新。她从title, characters, setting, plot等角度分析整个故事，层次分明、结构清晰、引人入胜。

　　第二节是信阳市羊山中学张燕老师讲授的科林英语第十三级Uncle Al Goes Camping With Us. 张燕老师带领着孩子们从标题信息，封面图片入手，猜测故事的人物和情节，掌握了故事梗概。她通过课堂上边听边默读的形式，让学生再次沉浸在故事情节中，进一步了解故事情节。学生们的表演也精彩纷呈。

　　洛阳市第二外国语学校的薛莲老师为我们分享了该校课题研究的经验。课题组通过探索在英语教学中培养学生核心素养的更优路径，记录采集和整理相关数据，来对比论证分级阅读教学给学生们带来的改变。他们创新阅读教学设计，探讨更好的阅读活动和作业形式，给我们启发和思考。

　　濮阳市实验中学王海荣老师分享《从阅读到悦读，打破学习桎梏》的课题研究历程。从前期工作，具体实施，延伸工作，收获与不足四个方面分享了课题组的经验和方法。课题研究的前期，以丰富词汇量，提升英语学习兴趣为主。具体实施阶段注重趣味共读，不断反思。在延伸活动中学生们自发成立了爱尚英语社团，这极大地提高了孩子们的口语水平。同时课题组通过思维导图，单元总结，才艺展示，手抄报，图书漂流，朗读比赛等多种活动形式来激发并释放学生们的潜能。

         26日上午，郑州市第五初级中学田宓老师为我们展示了科林英语第十级The Bedroom Swing的绘本故事。田老师带着孩子们从读，说，小组合作，组内分角色扮演等多样的学习途径来感受人物的情感变化，让孩子们从故事中体会生活，习得精神品质。

        第二节课是郑州市第十一中学陈燕老师给大家展示的科林英语第十九级Cotton Wool Kids的故事。陈老师采用阅读圈的策略，让高二的学生在自主自助的过程中高效地完成了此篇故事的学习和呈现。陈老师将课堂还给学生，老师只是充当着主持人和串讲人的角色。陈老师带领学生回归阅读，让学生进行深层次的思考以及主题层次的挖掘，这一环节让我印象深刻。

　　两节展示课后，来自许昌市的教研员魏四方老师对这两节课做了详细精彩的点评。他提出解读文本应符合学生的认知和心理水平，应符合文本本身所在的级别水平，避免挖掘过度和挖掘不够的问题。陈燕老师对此把握特别精准。他还总结到教育是无痕的，浸润式的，得让学生们在听时若有所思，读时身有同感。

　　课例展示和评课结束后，郑州外国语中学的黄珂玉老师分享了该校课题研究经验和方法。老师和学生们在科林英语共读过程中，收获了太多的惊喜和成长。他们的研究做法特别值得我们学习和借鉴。随后郑州市第十六高级中学的郭玉章老师为我们展示了课题圆满结项的宝贵经验。全组老师同心协力，合理分工，历经漫长的跋涉历程，终于把科林丰富的内涵真经取回。

　　两天的学习，收获颇丰。此次课时推进会增加了我们顺利完成课题的信心。我们东方二中课题组所有成员必将齐心协力，集思广议，一如既往以培养学生核心素养和思维品质为中心，落实立德树人的根本任务为目标，借助科林阅读读物，帮助孩子们学会阅读，享受阅读并体会阅读的快乐，为分级阅读课程的推进贡献力量。