海阔天空，春风习习
高密二中高三生物组
满园春色关不住，五中校园花满园。3月30日下午2点，高密市高三生物组在高密五中举行大集备。会议分为两部分进行，第一部分由各学校以这周的一章节为中心，阐述二轮复习该章节的设计和进行的过程及目标达成情况进行交流。第二部分由五中的老师奉献一堂精彩的二轮复习课，供老师们观摩与学习。
首先，高密市教科院生物教研员綦英昕老师就二轮复习进行简短的概括叙述。綦老师强调说：二轮复习并不是一轮复习的重复，而是将一轮复习中，学生仍然存在的问题进行有目的，有针对性的进行再次落实和强化，每个专题分三案完成，也就是所说的大单元教学，备课要系统，要有目的性。导学案是引领学生自主学习的，对于学生易错点，要进行变式，要有易错点的辨析，导学案强调的是技能、方法、梳理。探究案强调的是能力、素养、提升。评价案的选题要有针对性，想解决什么问题就选择什么样的题目，评价案强调的是视野、拓展、训练。綦老师强调，学生之间有差距，基础好的学生可以将能力、素养、提升设为核心目标，基础差的学生可以将技能、方法、梳理设为核心目标，教会我们要不同层次的学生，选择不同的核心目标。
第一部分：各学校进行展示课例
高密一中的吴秀婷老师展示了遗传、变异与进化的专题，重点对雄性不育系进行的详细解读。专题目标有四个。1.能够根据不同类型变异的特点，设计实验区分不同类型的变异。2.利用不同变异的原理，根据育种目的，设计合理的育种方案。3.微专题突破：通过分析雄性不育系在育种中的应用，掌握雄性不育系在育种中的原理和优势，解决雄性不育系自身留种的问题并分析恢复雄性不育系繁育能力的方法。4.掌握常染色体和X染色体上基因频率的计算方法。
綦老师就雄性不育系给老师们讲解了两个问题：1.为什么恢复系选择N（RR）而不选择S（RR）？一是因为雄株的株高要高于雌株的株高有利于授粉，二是因为要考虑雄株和雌株的花期要相同，才能进行授粉。2.为什么水稻由原来的“三系法”改为现在的“两系法”育种？这主要是取决于海南的环境条件，在适宜的阳光和温度条件下，雄性不育系可恢复育性。让老师们收获满满。
高密二中的周希珍老师展示了种群、群落和生态系统的前两部分的内容。她强调本专题的设计需要解决五个问题。1.运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中。2.举例说明不同类型群落的结构、特证及演替现律。3.使用图示等方式表征和说明生态系统中物质循环、能量流边和信息传递的过程和特征。并对相关的生态学实践应用作出合理的分析和判断。4.从生态系统具备有限的自我调节能力的视角，预测和论证某一因素对生态系统的干扰可能引发的多种潜在变化5.分析或探讨人类活动对自然生态系统动态平衡的影响及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与环境和谐共处的合理化建议。
綦老师就这一专题提出了两个归纳总结：1.是要明确种群的数量、种群的增长率、种群的增长速率的三个名词的具体含义与区别，并在黑板上画出这六条曲线。2.是强调高山上由山底到山顶不同植被的分布既不属于群落的水平结构也不属于垂直结构的易混淆知识点。
高密三中夏春丽老师展示了专题十三生态系统及人与环境。通过改编课本知识点，以问题和判断题的形式，进行基础知识的落实。每个专题后都跟随专项训练，对习题的选择以各地市高考题和模拟题为主。对于新教材中新添加的知识进行强调与强化训练，做到基础知识全面，细致的落实。
这一环节，綦老师强调了两点。一是：以真实实例帮助学生辨析易错易误点，例如“生态系统的结构是什么？”要解决这一问题，可以用真实的某一具体的生态系统来提问，要让易错点放在容易出错的环境中进行设计，才能让学生真切的掌握知识。二是：教材中的课后题中的河流污水的那个大题，要利用好典例模式化构建，就这一道题进行多角度，多知识点的考查与辨析，解决目标性知识，我们自己改编题只能是“形似而神不似”，所以要重点研究高考题，目标性更强。
高密四中的饶慧云老师主讲了她设计的发酵工程。重点讲解两个方面的内容。其中，对于学案命制做了详细解读。她说学案命制的依据有四个。一是依据课程标准。二是在命制学案之前，对这部分内容相关的近三年的高考题进行研做，对四个选项进行分析，归纳出相关的考点。三是2023年各地市的一模试题对发酵工程的考查进行研究。四是对老教材、其他版本的教材进行本专题的深入研究。从基础到拓展提升再到能力培养进行设计学案。
綦老师也借此对老师们提出，要多研究其他版本的教学，以及大学教材的学习的要求。加强自己的知识领域，同时，还讲述了老教材中对发酵工程的解读，讲到了，人们获取微生物发酵产生的次生代谢产物为目的的发酵工程进行的进行的四个条件展开讲解，增加老师们的知识储备，受益匪浅。并对四中老师的学案设计的逻辑性、思路清晰进行了表扬。
五中李梦洁老师就基因定位专题进行解读。第一课强调必备知识的梳理，并且跟着几个典型例题，所有学生都要会。第二节课是技能提高课，在熟练运用基础知识的前提下，解决遗传类大题，并关注一模高考动向，部分学生能掌握。最后视野拓展算是学生加餐，部分对遗传题目有求知欲的学生会做。最后，还对本专题进行了教学反思。
豪迈高中的王晓玲老师也展示了基因工程专题的学案设计。学案总体设计思路是1.教师研做高考题总结考点，确定学习目标2.典例引领，梳理技能方法，完善知识网络3.典例训练，分类突破，通一类悟一法，变式训练拓展视野，对知识方法深化应用4.让学生尝式做高考题，体验高考。
第二部分：由高密五中组长刘文文老师提供示范课-----基因定位。教--学--评一致性，学生为主体进行教学设计。
最后，綦老师对本次教学活动进行总结，并提出组内步调必须一致性。体现在四个方面。一是学案设计上如导学案设计能做到巩固提升学生能力，以具体题目或问题进行，尽量贴近学生的训练方式。二是环节处理的步调一致，在每个知识点具体处理方法上、疑难点如何突破上要系统、要细致。三是组内成员在安排任务，没有任何异议的情况下，要做到按时间节点完成。四是课堂结构和设计、基本步骤要一致，老师们的差异体现在课堂中学生对知识产生质疑时，教师的把握学情及问题处理的能力是有区别的，希望老师们不断学习，不断进步。