文章的开始，我可能要介绍一下我自己，我是魏燕，是一名五年级的数学教师。
每周一都能在微信工作群里看到晶山牧歌，不同的老师们分享着他们的故事，分享着他们的幸福，我都被他们的付出深深感动。这周轮到我来分享了，是分享得慷慨激昂还是深情款款？不，那都不是我。平凡的我在平凡的岗位上干着平凡的工作，所以平凡的我简单的分享一下这几年自己的变化和收获吧，这些变化和收获让我变得平凡而幸福，也让我的孩子们变成的幸福的学习者。
一、幸福的知识学习者
第一个转变和收获是从学习新版数学课程标准中来的。我们数学几乎每天都在教给学生知识点，课标要求我们对教学内容进行结构化整合，我们的教材解读也要从结构化视角进行解读。还记得几年前我在期末总结中说的一段话，我知道应该把一个个独立的知识点穿成一根根知识线，再让这一根根知识线结成一张张知识网，但我不知道怎么具体去操作，去把这句话落到实处。但最近这一年，我好想有点明白这句话的意思了，能够找到一点点感觉了。
在课堂上，我的处理方法就是让学生怎样把今天这个新的知识用一些方法转变成旧的知识。明白本节课的知识只是在昨天的知识的基础上增加了一点新知识而已，这样一转化，突出转化思想的同时，也加深前后知识的联系，让知识由点成线。当知识学到一定阶段时，会让学生反思最近学的知识，带领学生分析这些知识内部的联系，让学生感受知识的本质，理解知识内涵，让学生头脑中知识由线结成网。所以经常课后就有学生对我说：“魏老师，我觉得一节课过的好快呀，感觉一会儿就过去了。”就这样，孩子们慢慢地成了幸福的知识学习者。
二、幸福的知识探索者
第二个转变和收获是从我看的一本书《华应龙与化错教学》中获得的。这本书的作者华应龙老师真的是一个非常有教育情怀的教育家，从一节课中学生突发的各种状况可以提升到人生哲理，这本书里有很多我非常欣赏的看法和激励人心的语言。如：石灰精神激励自己——越是泼冷水，越是热气腾腾；流水没有阻挡，就不会激起美丽的浪花；学生正确的作业可能是模仿，但错误的作业却可能是一种创新；我们的教学就应该是在课堂上播种希望等等。
读了这本书，我最大的收获就是转变自己对待错误的看法和态度，我以前是关注了犯错误的学生，我现在是课堂放大错误，关注错误本身，让这个错误变成一种提醒。平时课堂中培养学生直面错误，包容、悦纳自己和别人的差错，最后化错为对进而超越错误。经常也会和孩子们分享一些励志的视频和故事。真正明白“失败是成功之母”和“每一次错误都是自己进步的机会”的内涵。当学生在课堂出错后提醒全部学生时，他会自豪地说：“我错得真棒！”就这样，学生慢慢地成了幸福的知识探索者。
三、幸福的课堂参与者
第三个转变和收获是从这两本书里共同的启发中获得的，必须转变自己的观念，把课堂还给学生。以前我的课堂我讲的部分很多，现在课堂尽量做到教师适时地进，勇敢的退，把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。以前害怕自己才疏学浅、应对失当，所以在某个环节故步自封，尤其是小组上台展示的环节基本没有。实际上学生真的是思维活跃、见多识广，很想上台展示自己的才华。虽然学生上台可能会出现各种各样的状况，但我们的工作就是要会处理这样的状况啊。如果课堂上老师耐心的多给学生两分钟，这平凡的两分钟可能会影响学生一辈子。学生以前课堂上不愿举手，现在变成了老师，我可以上来讲吗？就这样，学生慢慢地成了幸福的课堂参与者。
最后，我想说：平凡的我做着平凡的事，给学生只有平凡的爱，这份平凡的爱让我和学生的内心都感到很幸福！这一切都要感谢我们的五年级组和晶山这个大家庭。谢谢观看！