“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下！”
为贯彻落实教育部《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的精神，确保学校教学常规的扎实推进，将“双减”和“五项管理”工作真正落实、落细！为了更好地提高我校教学常规管理水平，进一步促进我校教育教学质量的提升。在校领导的积极倡导和语文组的精心筹划下，我校语文学科于2023年3月30日对全校学生作业和作业批改情况进行了全面细致的检查。
各位老师把作业整齐地摆放在会议室指定位置，点滴小事看习惯，细微之处看成败。副校长王薇莉、主任谢佳蓉和学科组长薛晓兰细致进行检查，认真详尽记录问题，为检查工作负责到底。
本次作业检查主要针对学生作业的整洁程度、书写情况、作业数量次数、教师纠错、批语等方面进行检查。
在“双减”背景下，全面落实国家相关政策。教师能够控制作业量，分层布置作业，注重作业的质量，分类指导，全批全改，精益求精。学生能按要求规范书写，及时纠错，优秀作业数量增加。各科老师批改细致入微，评价多元化，能够体现学科特色。
基础性作业为学生提升学习水平、形成必备品格与关键能力、适应未来社会发展打下扎实的基础。
学生在完成实践特色作业的过程中，突破了传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。
制作类作业作为小学低年段课后作业类型中的一种，不仅可以帮助学生将课堂上学到的如识，通过手工制作的方法加以巩固，而且还可以锻炼学生的精细动作能力。
学生在制作时，他们的专注力和创造能力得到了培养，充分发挥了想象力和思考能力。手脑并用的手工制作类作业符合小学低年段儿童的身心发展需求。
表达类作业旨在立足自主发展视角，引导学生在课内学习实践、场景体验等学习活动后，用语言或非语言形式表达对所学内容的理解。
它关注学生表达中的个性特点呈现、情感体验释放以及其心理机制诠释，激发学生内源性学习动力，帮助他们更好地发现自我、接纳自我和展示多元自我。
学生写作能力的培养不是一蹴而就的，除了反复参与写作训练外，教师开展的作文批改活动，也能够起到重要的推动作用，对作文作出有效评估的同时，真正成为学生的引路人，在有效强化学生写作能力的情况下，进一步凸显作文批改的针对性和全面性。
小学生正处在语文学习的关键时期，在有效开展作文批改活动时，教师要能够从不同角度出发，培养学生语文学习自信心，为学生学习能力的发展提供有力支持和保障。
教师从字、词、句、段、篇五个方面出发，对学生作文进行了细致入微的批改。发现错别字，引导学生及时纠错，圈画亮点句，鼓励学生多思多写，整体进行评价，对学生提出更高要求。
学生在互评中发现他人习作亮点，进行学习借鉴，同时在评价过程中学习习作点评方法，更有利于修改自己的习作。
我校将始终以切实减轻学生课业负担为突破口，作业精细化管理为抓手，扎实做好“双减”及“五项管理”工作。本次作业检查也使我校进一步明确目标，在保证教学质量稳步提升的同时真正做到“减负增效”。
教学常规管理是教育质量的根本保证，通过检查，全体教师都能积极做好本职教学工作，这次的检查既是对每位教师工作的一种肯定，也促使老师对以后的教学工作进行更多反思，更好促进教师专业发展。
编辑：陈启宇
初审：薛晓兰 谢佳蓉
终审：王薇莉