对于即将毕业的大班小朋友们来说，小学就在时光的不远处。从幼儿园进入小学，作息时间会发生许多变化，其中“课间十分钟”是一项比较大的变化。基于幼儿的兴趣，我们班围绕“幼小衔接”开展一系列关于课间十分钟的探秘活动
谈话活动：关于课间十分钟
👧：“什么是课间十分钟？”
👦：“有活动，想干什么就干什么？”
👧：“上完课休息的时间。”
🧒：“给我们喝水，上厕所的时间。”
经过一番讨论，孩子们知道课间十分钟是两节课，中间的休息时间他有十分钟的休息调整时间。
🧑：“为什么会有课间十分钟？”
👦：“小学上课时间长，需要休息。”
👧：“上完课需要小便。”
🧒：“上课太久会累没精神，需要休息。”
👧“给我们整理书包的时间，为下节课准备书本。”
👦“可以让我们得眼睛休息一下。”
经过激烈的讨论我们知道了课间十分钟是用来为下一节课做准备的，同时也可以放松休息，缓解疲劳。
在讨论中我们发现，孩子对于10分钟到底有多长时间这个概念并不清晰，于是我们通过社会活动《课间十分钟》先和孩子一起认识了钟表，从钟表上引导了幼儿了解十分钟到底有多长。
在孩子们眼中，课间十分钟是快乐的，自由的，让我们一起来体验一下吧！
我们的发现：
活动中孩子们把“课间十分钟”和幼儿园的“自由活动”画上等号，兴奋的和朋友一起玩耍。十分钟很快过去了，孩子们会发现没来得及上卫生间，也没有时间喝水，甚至有些活动还没来得及玩时间就到了，课间十分钟想要做的事情太多，可是我们到底要怎样安排自己的课间十分钟，哪些事情是比较重要的，哪些事情是可以选做的呢？
教师思考：
孩子们在对课间十分钟亲自体验后，大多小朋友都感觉时间不够用，事情没有做完。在这个过程中“十分钟”这一抽象的概念让他们有了切身实际的理解，从想象的十分钟可以做很多很多事情，到发现原来十分钟的时间是有限的，孩子们对于“十分钟”的理解更准确了，他们感受到“课间十分钟”是需要合理安排的，不然重要的事情可能就没有完成。
为了让孩子们理解如何更有效的利用课间十分钟，我们通过《课间十分钟问卷调查表》，去了解身边哥哥姐姐们以前的课间十分钟是怎么度过的。
我们的发现：
通过对自己的爸爸妈妈和哥哥姐姐们的采访、调查。孩子们发现很多爸爸妈妈的课间十分钟里，都做了相同的事情，那就是上厕所和喝水，这是课间十分钟里必须完成的事。
教师思考：
通过家园共育的方式，让家长参与到孩子的活动中，分享自己的经验来帮助孩子获得想要的知识，在获得收益的同时也促进了亲子之间的情感
结合身边哥哥姐姐的课间十分钟，孩子们重新规划，将自己的课间十分钟计划设置了必须做的事情，比如喝水，上厕所以及自己想做的事情，几乎都体现到了孩子们真的学会了如何有效利用时间。
教师思考：
经过孩子们的讨论咨询，身边的人查找资料，孩子们获得了丰富的经验，在本次孩子们的计划中可以看出来，他们对时间有了规划意识，喝水和游戏是不同重要等级的事情，他们会根据自己的实际情况进行安排。
孩子们根据自己的计划，再一次进行课间十分钟体验，这一次，大家都井然有序的进行着先做重要的事情，再进行自己想做的事情，当上课铃声响起，孩子们很快的回到座位，大声告诉我“王老师，今天我要计划的事情全都完成了。”
短暂的十分钟，给了孩子们一场新奇的体验，这对他们来说意义非凡，在这一系列活动过程中，孩子们体验有序快乐，有意义的“课间十分钟”的学习过程让“感同身受”更加真实，同时对小学的课间十分钟有了更深的了解，提高了自己的时间管理能力，增强了上小学的自信心，虽然本次课间十分钟的体验活动已经结束，但我们的幼小衔接活动还在继续，相信孩子们上了小学会找到属于自己最优的安排，按自己的节奏去适应小学生活