一日生活皆课程，
一个游戏，一个话题，
甚至一块木板、一个图形，
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么？
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边悄然展开。
一天户外活动结束之后，孩子们一边排队一边讨论着：
“为什么积木、跨栏、龙舟都是五颜六色的，而小森林的木头滑梯是这种颜色呢？”
“这是木头的颜色呀！”
“木头是哪来的，为什么是这种颜色呢？”
“木头也有不一样的颜色，我家的木头不是这样的！”
…… ……
看孩子们你一言我一语的议论着木头的不同之处，感受到孩子们浓浓的兴趣，那我们为何不追随孩子们的兴趣点开始一场木头的探索之旅呢？
回到班级孩子们兴高采烈地讨论着，于是我们组织了一次自由谈话，收集孩子们的兴趣点和困惑所在，鼓励孩子们回家请爸爸妈妈一起对“木头”进行前期探索，并使用调查问卷的形式请宝贝们把自己的探索结果记录下来。
第二天孩子们带着自己的问卷来到幼儿园，一场热烈的“汇报大会”开始了！
1、木头从哪里来？
2、哪些东西是木头做的？
在生活中寻找教育契机，引导幼儿观察周围事物，激发其好奇心与探究欲望，小朋友们积极寻找自己身边的木制品，不仅在教室里找到了不少木制品，在家里也找到了很多。
“我们找到了椅子，木铲，桌子和床，这些都是我们生活中常见的木制品。”🤗🤗
“纸、筷子、玩具、木地板、画架、书架、小区里的垃圾桶、休闲区，到处都可以看见木头做的东西！”😎😎😎
“家里的门、楼梯扶手、花园里的栅栏、独木桥，原来，我们的生活离不开木头的存在。”🤩
孩子是大自然的宠儿，也是大自然的追随者，大自然的一草一木，一风一沙都能引起孩子的驻足，激发孩子的兴趣。
因此，家长利用周末带孩子们接触大自然，让孩子们更直观的感受“木”原生态的魅力。
幼儿园花果山上得天独厚的自然资源也给了孩子们更多探索的机会。
“花果山上有很多木制品哟！我们和好朋友们一起去找找看吧！”🧐🧐
“我们把找到的木制品画下来，和好朋友比比看谁找的更多！”🤓
“看，我们找到了小木屋、茶园、栏杆、树洞、树桩还有滑滑梯……”🤗
寻找“木”的过程中孩子们发现幼儿园的花果山有很多很多的树木，可究竟有多少棵树呢？大家数来数去结果都不一样？
🌸遇到的问题：
“幼儿园太大了，数都数不清楚有好多棵树。”
“都不知道哪棵树是数过的。”
“一个一个慢慢的数都数不清楚！”
虽然遇到了麻烦，但是孩子们的智慧是无限的。经过讨论、尝试，终于又找到了解决的方法。
🌸方法（一）
孩子们拿出数好的贴画纸，给每一棵树都贴一个贴纸，然后数一数用了多少张贴画纸，就是有多少棵树。
🌸方法（二）
给每棵树底下放上一块积木，最后回收积木，再数一数积木的数量就知道有多少棵树啦！
🌸方法（三）
每个小朋友给数过的树系上漂亮的腰带，小脑袋记住自己绑了多少根，每个人的数量相加就可以知道有多少棵树啦！
木头又有着什么样的秘密呢？孩子们各种奇思妙想的回答层出不穷，对于木头，他们产生了浓厚的兴趣。
于是，跟随孩子们的脚步，我们开展了一堂科学活动《“木”有秘密》。
活动让孩子们感受到了“木”与生俱来的自然之美，了解了年轮的含义、年轮与树木生长的关系，以及年轮生长与气候的关系。
知识科普：树桩上的圈圈就代表大树的年龄，这些圈圈就叫做年轮，每长一年就多一个圈，代表一岁，圈圈越多就证明这棵树越老。气候温暖湿润，树木生长快，年轮宽。气候寒冷干燥，树木生长慢，年轮比较窄。
👀看一看——木的纹理
“它好像爷爷奶奶脸上的皱纹。”
“这个看起来好像一个迷宫。”
“它的形状像棒棒糖还有蜗牛壳。”
…… ……
👃闻一闻 ——木的味道
“木头闻起来香香的，像妈妈身上的香水一样。”
“我觉得木头闻起来臭臭的。”
“我觉得木头闻起来没有味道”
…… ……
✋摸一摸——木的表面
“我觉得这个木头摸起来滑滑的。”
“我这个木头和你不一样，摸起来有很多凸起来的小点点。”
…… ……
孩子们积极的讨论着，每个人都有自己的小发现。
📝画一画——木的年轮
在观察木桩的基础上，孩子们记录下了年轮的形状，有的是一条条不规则的线条，有的是蜗牛一样的螺旋状，有的又像山坡般的纹路，有意思极了！
孩子们把大树的年轮都记录了下来，随后相互分享讨论，谁记录的年轮圈数最多。几个男孩在那争论年轮圈数多的大树就越粗，叽叽喳喳讨论起来。
到底还有什么办法可以知道大树有多粗呢？集思广益后，孩子们想到利用麻绳、手、毛根、卷尺等材料测量大树的“腰围”，并把结果记录下来，大家一起分享。
测量要求：测量时要注意头尾相接，测量工具之前需要紧紧连接起来，这样测出来的结果才最准确哦！选取的测量工具必须都是一样长的。
“兴趣就是最好的老师。”通过前几次活动，孩子们对“木”的好奇不断蔓延，他们还提出了一些小问题，于是，我们让孩子们进行了讨论、探索。这不，孩子们又自发的探究起了木头的沉浮。
猜想一：沉浮与木的大小有关
经过大家的表决，有5个小朋友觉得大的木片会沉下去。于是，我们用大小不同的木片进行了第一次实验。
实验结果显示，所有的木头都浮起来了。于是小朋友们得出结论：木头的沉浮跟木头的大小无关。
猜想二：沉浮与木的轻重有关
“大木片和小木片都没有沉下去，是不是因为它不够重啊？”
“我们可不可以给这个木片载点货物，看看它会不会沉下去？”一个小朋友提议道。
于是孩子们开始把大木片当做一只小船，将小木片放了上去。观察了许久，孩子们发现大木片还是依然漂浮在水面上。因此得出结论：木头的沉浮与木头的轻重无关。
这时候一个宝贝说：“这些木头都是圆圆的，所以才会浮起来，我们应该拿一些其他的木头。”
猜想三：沉浮与木的形状有关
“这位宝贝提的问题非常好，或许我们可以拿一些不同形状的木头。”经过大家表决，有4个小朋友觉得木头的沉浮与形状有关系，于是小朋友们决定用树枝来进行实验。
随后小朋友们很快就分好了工，进行第三次实验。
树枝还是没有沉下去。实验完成后，小朋友们得出结论：木头的沉浮跟木头的形状无关。
大自然的一草一木，一花一石都对孩子有着莫大的吸引力。在他们的眼里落叶、树枝、木桩……都能成为玩耍的伙伴。
关于“木”的故事还在延续，“木”的后续会有哪些更精彩的问题与发展？孩子们会有哪些更深入的探索与解答？期待他们的发现，毕竟，孩子+大自然=无限可能。