2023年3月30日，洛阳市教师发展中心义务教研部小学英语学科在洛龙区第一实验小学翠云校区召开了洛阳市小学英语兼职教研员会议。洛阳市小学英语教研员关丽萍老师和14位小学英语兼职教研员参加了此次会议，会议的主题为“研课标 明方向 同学习 共成长”。
西工区大路口小学王可老师围绕“提升评价品质 增强学习实效”主题，从学校实践的视角出发，对课堂评价、作业评价、非笔试评价三方面进行了课标研读。1.课堂评价:明确学习目标，学生需要理解自己应该做什么，将要学习什么内容；教师思考的重点不应该只是教什么，而是学生应该学什么。充分了解学情，关注全体学生；不举手的学生；全班参与的评价活动；尝试再次表达。2.作业评价:基础性作业的自我评价加深学生对自己的认知；特色作业体现高认知活动。3.非笔试评价:评价内容课程化、评价过程具体化、评价主体多元化、评价结果合理化，制定自己的非笔试评价单。唯有因材施教，方能提质增效。
洛阳市涧西区英语学校段晓静老师研讨的话题是“新课标引领下的英语教研”。段老师结合学课标、考课标、谈课标的经历，进一步更新了理念，把握住课程标准的内容精髓。1.教学建议——划重点——语篇研读。2.围绕教学主张，开展指向问题解决的教学方式。3.主题和话题的区别，话题是文本涉及的主要内容，主题是文本意图，有明显的育人价值和导向。
洛阳市洛龙区教师发展中心俞书香老师所讲的主题是“新课标理念下关于‘语篇研读’的思考”。教师要以语篇研读为逻辑起点开展教学设计，充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的作用。以教材内容为例就开展语篇研读、明确主题意义、对语篇中配图的分析等方面进行了分析。
洛阳市洛龙区第一实验小学闫媛芳老师交流的主题是“拒绝成为‘声音的模仿者’英语思维品质培养案例分享”。她提出一个问题:作为教师的我们，在课堂上只能看到一群机械的“声音的模仿者”，还是能够聆听到无数来自心灵深处的曼妙声音?她结合自己的教学案例，谈到如何在课堂上启发学生思维，引导学生基于生活情景表达对于课文的理解和自己真实的想法。让我们进一步从学生视角看到了儿童对于课文不一样的想法，尤其能够敢于表达自己的观点，创新思维。同时，她认为要想培养学生的思维品质，教师要先体会教材的意义，课堂上多提问，课堂内外多活动、多途径的鼓励和支持学生去提问、去表达。
偃师区伊洛小学丁伟老师分享的主题是“深研课标 知行合一”，从新课标主要内容方面阐述了自己的看法。他进一步深入分析了单元整体教学的内容、目标、任务，认为单元整体教学的精髓是提炼单元主题——设计单元产品——分解子主题安排课时。
洛阳市第一高级中学附属小学岳婵一老师交流的主题是“研读新课标 助力英语课堂”。回顾英语课程改革的时代背景，思考如何把英语课程的工具性和人文性进行融合统一。教师要分析主题、语篇所承担的意义，从而让学生认知到所学的是什么、为什么？考虑学生的行为能力，安排与学生年龄特征相匹配的教学内容，培养学生理解篇章所传递的精神，树立民族自信和文化自信。
洛阳市三山小学王微分享的题目是“研读课标 思考课程”。着重谈到“以主题为引领选择和组织课程内容”、“践行学思结合用创为本的英语学习活动观”。她结合教学案例，思考如何在以学生的英语学习活动观的引领下，重新审视课堂教学设计合理性和有效性，以促进学生核心素养的形成和提升为目标，重组教学内容，改革内容的呈现状态，优化学生学习方式，设计结构化、情景化、过程化的活动，以及精心设计贴合学生实际的作业。
洛阳市涧西区教体局教研室谭丽鸽老师基于区域教学现状，迫切需要解决的问题，提出并交流了教学主张“落实英语学习活动观”。课堂观测要点:1.主题引领。教学活动围绕主题展开，以“主题意义探究”引领语篇学习。2.活动分层。学习活动要按照“学习理解——应用实践——迁移创新”展开，每个环节有1-2个参与体验式学习活动，活动时长应占总课时的三分之二左右。3.目标明确。目标可操作、可观测、可评价、可表达。结合教学案例从主题引领、意义建构、目标续写、活动设计等方面阐述了如何实施和细化英语学习活动观。
洛阳市西工区芳林路小学李晓菲老师交流的题目是“践行英语学习活动观 促进核心素养齐发展”。李老师从内涵、构成、特征与优势阐述了对英语学习活动观的理解；结合自己的教学案例进行语篇研读，基于活动观进行教学目标与活动设计；利用数据统计来观察学生在课堂上的活动有效性，从而发现教学中存在的问题，反思指导自己的教学。课堂是学生的，英语不仅仅是学科的教育，更是人的教育。
洛阳市瀍河回族区教学研究室关向应老师交流的主题是“语篇研读”。关老师结合教学现状，从语篇的概念、意义、内容等方面进行语篇研读和反思。课程核心内容对英语学科来说就是以主题为引领的中外优秀人文和科学知识，而承载这些知识的是多种形式的语篇和包含在语篇中的语言知识。教师要善于引导学生在已有的语言和认知基础上，围绕要解决的问题，从不同的语篇中获取新知，包括语言知识和文化知识。通过对主题的探究，也就是对语篇所承载的中外文化意涵的学习、讨论、评价和鉴赏活动，学生学习并逐步整合、运用所学的语言知识，对语篇传递的文化知识及其内涵进行逐层深入的学习和实践。
洛阳市瀍河回族区实验学校董晓丹老师交流的主题是“研读课标，在课堂教学中落实育人价值”。董老师从课程性质、理念的研读中，认为教学中要以活动观为引领，发展学生的核心素养。她以自己的教学案例分享如何理解提炼单元主题和子主题，以课标为本落实核心素养，树立单元整体教学意识，通过学习活动观感受文本的意义和价值观。
洛龙区白蕊老师交流的主题是“坚持创新导向，提高课堂教学效果”。1.创新板书设计。白老师结合视频课例，授课教师如何抛出问题引导学生去梳理文本、思考文化意涵。好的板书真正体现了教学评一体化的落实。2.小学英语学习活动观。践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，形成正确的态度和价值观，达到学科育人。3.创新作业形式与内容。作业类型多样化，贴近学生实际，与生活对接或建立联系，实现学以致用、学用一体。4.达成学习能力学段目标，让学生每一节有收获。上好每一节课，教好每一个学生。
洛阳市教师发展中心义务教研部小学英语教研员关丽萍老师谈到:只有教师发生变化了，学生才能变化。作为一名兼职教研员不仅要学好课标、用好课标，还要把课标的精神传递给我们的每一位教师；不仅要自己去想、去做，还要引领学校的教学；如何做教研，沉浸式教研，才能让师生一起成长。关老师给出几点建议:1.心中有课标。2.眼中有学生。3.腹中有教材。4.手有方法。5.学生有成长。
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。通过此次会议，兼职教研员不仅提高了教学理念，加深了对课标的认识，更加明确了自己的责任。学习并践行新课标，我们一直在路上......