别人家的孩子到点就写作业，学习认真得不得了。可自己家的孩子做事总是拖拖拉拉，不管是吼还是哄，孩子就是不肯动？这是为什么呢？
其实，这是孩子缺乏内驱力的表现。
内驱力，就是孩子自己发自内心想做、想学的动力。拥有内驱力的孩子，在遭受挫折后依旧能保持前进的动力。
那么，家长要怎么做，才能培养孩子的内驱力呢？
为了进一步突出家庭教育的作用，加强家校沟通，形成教育合力，韶关市浈江区实验学校二年级的家长学校线上课程于3月28日如期举行。
二年级的家庭教育备课组以《父母课堂》为重要指导教材， 结合二年级学生的身心发展特点、家长的需求，向家长授课主题为《如何唤醒孩子的内驱力》的线上家庭教育课程。
二年级家长学校课程备课组进行集体备课
授课过程如下：
一、激情导入
各位尊敬的家长、领导、班主任老师，大家好！我是二年级一班的语文老师兼班主任张馨月。
经过了一个平安、愉快的寒假，我们满怀着新的希望迎来了生机勃勃的2023年。首先，请允许我代表二年级全体任课教师，对家长们前来参加二年级家长学校表示热烈的欢迎！你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我校组织的家长学校，单从这一点，就可以看出，你们对子女的关心和对我们学校工作的支持。今天很荣幸能和各位家长一起探讨家校共育的方法，共同助力孩子健康、茁壮成长。
二、主题内容
本次二年级家长学校的主题为“家校共育·如何唤醒孩子的内驱力”。我会由以下四个方面进行讲述：一、什么是内驱力？二、内驱力对孩子的重要性；三、内驱力两个重要的来源；四、如何唤醒孩子的内驱力。
第一部分 什么是内驱力？
什么是内驱力？简单来说就是内部驱动力，是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。有了内驱力，无论有没有外在奖励或诱惑，一个人都能保持高度的热情去投入到自己要做的事情中，且不会轻言放弃，这就是强大的内心力量。
比如居里夫人不论外界环境多么艰苦，仍然终其一生坚持实验室默默耕耘，最终发现了镭，这就是拥有强大内驱力的结果。
外部驱动力是什么？对于孩子来说，家长和老师的鞭策、激励属于外部驱动力，孩子的行为容易随这些因素的改变而改变。
外驱力的危害主要体现在两个方面，一是外驱力，虽然也能驱动一个人，但它带来的感觉是较劲、痛苦和内耗，二是靠外驱力支撑的人，能量难以持久，早晚会遭遇反噬。
在婴幼儿时期，被父母及时满足,是一个人的主要诉求。在儿童时期，主要诉求变成了自由探索,不被评判和打扰。在此阶段，很多家长会有意无意地把孩子的内驱力偷偷替换成外驱力。正常发展的孩子，天然会对各种事情充满好奇心。语文、数学、自然科学，其实都是孩子与生俱来想要探索的，但是有的家长会表扬孩子写作业，批评孩子玩游戏，教育他“你必须好好学习，考出好成绩，将来才有前途，否则人生就毁了。”这样一来，给孩子造成的印象是，学习是为了获得父母的认可，是出于生存危机的恐惧，天然的内驱力就这样被替换成了外驱力。
第二部分 内驱力对孩子的重要性
首先，内驱力有利于培养孩子的自我价值。如果孩子有很强的内驱力，那么无论他在做什么事情的时候都是心甘情愿的，在这种情况下，事情往往能够做得更好，对于回报社会或者创造属于自己的价值根本不在话下。
其次，内驱力很强的孩子自觉性也很强。在内驱力的影响下，孩子也会有很强的自觉性，他们从来不会把学习当成一种任务，而是当作兴趣爱好去做，并且还会有很强的自我管理和约束能力！最后，天赋+内驱力=成就。天赋固然重要，但是有天赋却没有内驱力，效果并不是很理想，换句话说，内驱力是把天赋提高到又一个高度的助推力。
第三部分 内驱力两个重要的来源
内驱力如此重要，它的两个来源一是积极的情绪，二是兴趣。
积极情绪指的是，生命体验的基调是愉快的，对待生活的态度乐观，期待未来将会发生的事件，觉得它们是有趣的，并对未来抱有希望。对于孩子来说，积极情绪还有重要的一个标志，即使在生活中不可避免地会体验一些负面情绪，比如焦虑，失望，伤心或者愤怒，他们依然会相信这些情绪只是暂时的，并且很快可以恢复乐观的心境。
“乐观本身就是一种成功”，当一个孩子生命的底色是积极的，他就会对周围的世界充满期待，有动力去探索和努力，也就产生了所谓的内驱力。这些孩子乐观向上，充满探索精神，敢于面对挑战，可以坦然面对失败和挫折。
家长们要重视负面情绪对孩子的危害，每个孩子都会体验负面的情绪，焦虑，难过，愤怒或者羞愧感都是生命体验中不可缺少的部分。但是当消极情绪主宰了孩子的情感世界时，他们会认为世界充满了令人难以接受的不公。痛苦愤怒的情绪让他们对所有的人和事都怀有悲观的想法。这样的孩子对世界有两种态度，逃避或反抗。他们的思想和视野会越来越狭窄，无法集中精力在自身的发展和成长上。他们的主要精力都花费在如何避免被批评，如何掩盖内心的羞愧感上，面对新事物的挑战，更提不起精神去应对。消极情绪引起的最严重的后果，就是孩子以这种激烈而绝望的方式逃避或反抗这个世界。
第二个重要的来源是“兴趣”，兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。接下来谈谈兴趣的四种品质：倾向性、广阔性、持久性和效果性。
兴趣的倾向性，即对什么发生兴趣。这对各个人是不同的，表现出个别差异。凡对有益于人类社会的事物容易引起兴趣，其倾向性就是高尚的；凡对有害于人类社会的事物容易引起兴趣，其倾向性就是低级的。我们应通过教育,培养孩子们高尚的兴趣倾向。
兴趣的广阔性，即兴趣的范围。有的孩子兴趣广阔，对许多事物兴致勃勃，乐于探求；有的孩子则兴趣单调狭窄。兴趣的广阔程度与知识面的宽窄有密切的联系。我们应该培养广阔的兴趣，同时又要把广阔的兴趣与中心的兴趣结合起来，做到既广博又专一。
兴趣的持久性，即兴趣的稳定程度。孩子们对事物的兴趣，可以经久不变，也可以变化无常。培养持久的兴趣是在学习上取得成就的必要条件。
兴趣的效果性，即兴趣的力量。若兴趣能够成为推动学习和活动的动力，其效果就是积极的；若兴趣仅仅是一种向往，而不能产生实际效果，它就是消极的。
第四部分 如何唤醒孩子的内驱力
那么，如何唤醒孩子的内驱力呢？应该从内驱力的两个重要来源入手，即积极情绪和兴趣。从这两个方面入手，从根本上培养孩子积极主动的世界观，开放式的接纳新观点新知识的态度，从而提升他们的内驱力。
如何培养孩子的积极情绪？最重要的是减少消极情绪相关建议。可以从以下三个方面展开，一给孩子无条件的爱，二积极响应孩子的正面情绪，接纳他们的负面情绪，三倾听孩子的心声，让他们感觉被看见。
首先，给孩子无条件的爱。无条件的爱不是没有原则的溺爱。无条件的爱，指的是让孩子感觉到，无论他在某件事情上成功与否，他都是值得被爱的，是有价值的。在童年期，孩子最崇拜的人就是自己的父母，来自父母的肯定和支持能够最大程度地激发孩子的自豪感，进而塑造他们在自我意识中的正面形象，即自我价值感高。而来自自己所崇拜的人的否定和蔑视，将给孩子带来致命的打击，他们会感到自己毫无价值。
其次，积极响应孩子的正面情绪，接纳他们的负面情绪。当孩子快乐，兴奋，自豪的时候，要积极地响应，当他要分享一件令他觉得特别值得高兴或者骄傲的事情，尽量表达和他一样的兴奋之情，而不是反应冷淡甚至泼冷水。当孩子体验到正面情绪带来的积极回应后，就会衍生出更进一步探索的动力，以求获得更多的积极体验。
当孩子焦虑，愤怒，失望或者伤心的时候，请共情地理解他们这种感受，允许他们表达，不要否定或者压抑他们的感受，认为他们是没出息或者无理取闹。父母共情地理解孩子，安慰他们的负面情绪，可以使增强他们对负面情绪的耐受力，在未来遇到挫折和困难时，可以更有信心控制他们的负面情绪。
最后，倾听孩子的心声，让他们感觉被看见。长期不被听见的孩子，会变得叛逆或者意志消沉。而被倾听的孩子，会感觉自己是一个值得“被尊重“的人，从而提高自我价值感。每天倾听孩子说10分钟话，这10分钟必须是真正的倾听，平等的交谈，而不是父母掌控谈话局面。鼓励孩子讲出真心的话，不批判，不随便给意见，哪怕只是讲讲学校发生的事和他的看法，都会让孩子有一种被倾听，被看见的感觉。
如何培养、拓展孩子的兴趣？一个人对自己感兴趣的事情，才会投入时间和精力，而且会充满动力地去反复尝试。兴趣这个东西，是不能强迫的。
对于培养、扩展孩子的兴趣，在此提出以下建议：
一、发现孩子最初的兴趣点在哪里。发现孩子最初的兴趣点，哪怕是再小再幼稚的兴趣，都是和父母建立沟通的连接点。从这里，你可以走进孩子的世界，打开他们的心扉。
二、通过游戏，建立积极的互动，巩固和扩展兴趣。当孩子和你在游戏中建立起积极的连接后，就可以有意识地扩展他的兴趣，从机器人可以慢慢扩展到关于机器人的科学的知识，将踢球扩展到一项可以长期坚持的体育运动，引导他们阅读相关的书籍，等等。
三、不要试图培养超出孩子能力范围的“兴趣”。除了对这件事充满好奇外，他还得有信心可以应对这件新事物带来的挑战。一个人是很难对自己做不到的事感兴趣，如果看不到孩子在这些学习方面的困难，而一味的勉强，将会使他们彻底失去兴趣，让他们产生厌倦抵抗的情绪，最终摧毁他们的自信心。及时发现孩子在学习中困难，寻求专业意见和科学的方法，耐心引导，使孩子摆脱无能为力的困境，让他们重新建立对学习的兴趣。
三、小结
我们深信通过这次家长学校，学校和家长的联系会更为密切，为了孩子的健康成长，为了孩子的学习进步，为了孩子的美好明天，希望各位家长能多加重视，多给孩子一点关爱和鼓励，多为他们的成长作些准备，因为每一个成功的孩子背后都有一位成功的家长。让学校和家长携起手来，共同托起孩子们的未来！浈江区实验学校二年级组全体教师衷心的祝您：合家欢乐，身体健康。祝愿您的孩子在以后的日子里学业进步！
张馨月老师线上授课
二年级家长进行线上家庭教育课程学习
家长心得体会
撰稿：张馨月
拍摄：二年级家长学校课程备课组
审稿：