当幼儿遇见游戏，
我们看到了一束童年的光；
当教师遇见游戏，
我们找到了专业前进的力量。
游戏是儿童的天性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“以游戏为基本活动”“珍视游戏和生活的独特价值”，倡导在自由自主的游戏与生活中培养儿童积极的自我意识，自主行动、自我管理的能力，批判性思维与问题解决、交流与合作、创造与创新等能力。教师在幼儿的自主游戏活动中应该扮演何种角色？怎样记录幼儿游戏行为，分析游戏行为背后所蕴藏的教育价值，进而推进游戏的进展，支持幼儿的深度学习？基于以上疑惑，我园特开展《游戏中教师的观察与指导》教研活动。
🌿研前学习 实践武装🌿
为提升教师对于自主游戏观察与指导的认识、提高研讨的效率及质量。我园分段进行交流、分享。并结合已有经验思考在自主游戏中自己是如何进行观察与指导进行表征。
🌿破冰分享 蓄势待发🌿
我们大班组在教研组长的带领下，每个老师进行了对自己在游戏中发现的问题或者好的经验进行一起的交流、分析，一起探讨《游戏中教师的观察与指导》的学习心得。
在探讨后，我们将讨论的结果关于《游戏中老师如何有效的观察和指导》内容，大家一起分工合作在卡纸上进行了表征。
🌿归纳梳理 促进提升🌿
在思辨中，我们理解通过幼儿的游戏回归到教师的专业成长中，首先要明确作为教师即幼儿的引导者，首先要明确自己到底要观察什么？以及如何观察，读懂幼儿？教师的指导可以从游戏前、游戏中、游戏后三个方面着手。如：游戏前，对幼儿已有经验丰富、兴趣的了解；游戏中，在面向全体幼儿的同时还要做好重点观察，捕捉有价值的游戏行为或事件，关注她们的情绪情感变化、同伴交往、解决问题的方法……特别是游戏后，教师还应帮助幼儿梳理经验、发现问题、反思方法、提升能力，从而推动幼儿的学习和发展，为后续的游戏开展提供更有效的动力源。
🌿再学习 共成长🌿
在教研活动最后，我们每个段组都派代表进行了分享交流。最后用卡特的一句话：让幼儿拥有“最大的自由；又能持有绝对的秩序！”
教育的大智慧正是认识儿童发现儿童和促进儿童的发展。
每次学习都是美好的遇见教育是一群人在相遇中的相互赋能，
既赋能于自己，
也赋能于他人。