春日和风衔泥燕，最是一年春好处。和而不同，美美与共。2023年3月18日—19日，慕“和美课堂”之美，西河小学12位语文老师赴太原，参加了“和美课堂”第十九届全国小学语文高质量教学课堂观摩研讨会，感受着十大名师课堂的魅力，皆如饮甘怡，心驰神往。
开场由华东师范大学研究生导师朱煜老师为我们带来了《手指》一课。一股朴实淡雅之风迎面扑来，让人耳目一新。这堂课分三个板块学习。第一板块：1.以漫画导入，介绍丰子恺先生。2.抓关键词，提取有效信息，在文中找出描写手指特点的句子。第二板块：1.找出大拇指的长处和短处；2.用相同的方法找出其他手指的特点，梳理表格；3.根据表格讲述手指的特点。第三板块：1.通过表格表述有什么不足?2.轻读课文第二自然段。对大拇指留下什么印象?3.朗读描写大拇指的长处的句子，理解举例说明的好处；4.师生轮读，再次感受对大拇指的印象；5.体会大拇指与其它四指的区别；6.你觉得生活中哪些人像大拇指?最后朱老师总结了语文学习的三个阶段：入乎其内，话乎其中，出乎其外。只有让学生从读中发现探究语言文字的秘密，才是真正的掌握了学习语文的方法。
上海市浦明师范学校附属小学的戴建荣老师在讲《司马光》时独具匠心，教风新颖，他重诵读，重音韵，重传承，重积累。在“嗟叹之、咏歌之、舞蹈之”中指导并诠释了学习文言文的方法——读出韵味、读出画面、悟出情感。学生们在形式多样、充满情趣的反复吟诵中，感受到古文的诵读是一种熏陶，一种享受，从而体会古文学习的乐趣。
课后，戴老师的《新课标下小学古诗文教学探索与建议》讲座也很精彩。他从新课标出发，剖析古诗文在新课标中的重要地位，强调要增强古诗文的积累与记忆。他通过指导大家吟诵古诗《小池》和《池上》，教给老师们怎样读出古诗节奏、把握音准、读出韵味。当诗歌因吟诵变成了音乐、舞蹈，遥远的古诗与我们之间不再隔着艰涩的古文、意义的拆解，而是让人们穿越历史的时光，与作者同悲喜，共命运。
罗才军老师执教的《故宫博物院》属于非连续性文本，罗老师牢牢抓住语文的僵绳，带领学生根据不同目的，选用恰当的阅读方式进行阅读信息的定位，筛选，梳理和概括。这节课共分三个任务：在学生们知道这篇课文属于非连续性文本以后，任务一：快速浏览课文四个材料，用简洁的语言概括材料内容；任务二：根据任务目的，确定阅读材料。任务三：为家人设计故宫一日游，画出参观路线，确定讲解一个家人最感兴趣的景点。通过任务进阶式的活动，培养了学生初步把握不同样态文本信息的定位与梳理能力。
罗才军老师的《“跨学科学习”任务群的内涵解读与设计》精彩讲座从任务群入手，通过一系列专业而又生动的阐述，让老师们感受到语文学习任务群的意义和价值，让老师们明白了，语文学习就是要联结课堂内外，拓宽语文学习的领域，在广泛的语文生活和实践中培养学生的核心素养。
何捷老师围绕单元学习目标“体会作家是如何表达对动物的感情”入手，课堂妙趣横生，张弛有度，让学生在玩中学，学中玩。何老师紧扣课后练习题，让学生从文中找出哪些地方能够看出作者非常喜欢猫，再把自己的体会有感情的读出来。学生在阅读时，通过反复的品味琢磨来理解文字中的情感，感受作者使用的“正话反说”这种特殊的写法，以及作者蕴含在字里行间的真情。最后何捷老师关联了《西游记》中如来对孙悟空的情感，说明只有宽容博大的爱，才能让读者从字里行间处处捕捉感受。也有意让学生去感受老舍先生的心中有爱，笔下有法，将语文学科素养与情感体验进行深度融合，整堂课效果非常棒。
何捷老师的讲座《基于目标的“教学评一致性”设计》深入浅出，既有理论高度，又有实践指导意义，为老师们探索“教学评一体化”指明了方向。他在讲座中，结合自己的教研经验与老师们真诚交流：教要紧扣目标去教，学要指向目标而学。何老师强调学习过程的重要性，教学设计应基于对结果的预期，环环相扣设置有价值的教学问题。而教学评价是教与学的保驾护航，促进所教即所学，才能实现教学评一致性。教要紧扣目标去教，学要指向目标而学。
魏星老师执教的《火烧云》，在讲课时融入了新课标的文学阅读与创意表达，使旧课文出现新亮点。亮点之一：以读为准，“读”占鳌头。在教学火烧云颜色和形状变化多而快的自然段时，采用了多种语气朗读，让学生在一次次的朗读中感受火烧云绚丽的美。亮点二：聚焦“变“字，深悟情感美。课文紧紧围绕“变”字来描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变中，有静态之美，也有动态的美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。
魏老师在《核心素养导向的语文学习新样态》讲座中指出语文学习任务群是学科内容逻辑、生活逻辑、学习逻辑有机结合的产物。每个学习任务群都有机融入了学习主题、学习场景、学习内容、学习行为等诸多教育元素，都是一个育人的综合体。魏老师结合具体课例详细说明了如何进行任务群教学，给老师们指明了语文教学的方向。
抓住语言的藤，守住语文的根。
浩繁的鸿篇巨著，七十多万字的古典小说——《红楼梦》一般人很难读懂，但张学伟老师却取一瓢饮给孩子们。整节课的设计“趣”字当头，一“趣”到底，张老师从“情趣”和“文趣”两方面，带学生品味课文中不同人物的“笑”，捡风筝时对紫鹃善意的埋怨的笑；取风筝时对宝玉劝慰的笑；放风筝时对宝玉无意的好玩的“笑”；宝玉的嬉笑怒骂，黛玉的温言浅笑，这一“笑”情义都在，性格尽显。最后张老师用自作小诗“一场风筝会，几多儿女情；依依聚散会，山水难在逢。”为本课做了总结。
张学伟的讲座《打开语文，千姿百态》通过三个疑问：1、核心素养以“语言运用”为基础，那么为什么以这样的顺序排列？2、高中的任务群学习需要学生有较强的学习能力，在小学是否适用？3、真实的学习情境究竟指什么？给参培教师进行了深入浅出的讲解。并通过一些具体课例启示老师们，语文应该向思维深处打开，打开语文，千姿百态。
李祖文老师在《田忌赛马》一课中借助文言文导入新课，通过文言文版、统编版、人教版三种不同版本的对比，以及从人物身份、着重点、结局的延申以及对话的内容让学生进行对比阅读，读懂叙述的细节。
讲座《我眼里的“文学阅读与创意表达”学习任务群实施》，李老师用数学课中的“田忌赛马”与三个版本的语文课对比，引导我们正确的理解文学、文学课、文学阅读。让我们对“整本书阅读”有了更深刻的认识，“整本书阅读”是要和我们的语文学习活动相融合的一种语文学习实践活动，需要师生共同合作，需要教师培养学生成为有阅读能力的阅读者。
王文丽老师的«小英雄雨来»课堂循循善诱，层层递进。上课尹始，王老师明确提出本课的教学目标是习得“小标题拟定的方法”。在学拟小标题时，王老师的方法意识强，且善用对比，以学生生成的课堂回答为教学资源，并给出具体建议。在教学过程中渗透思想教育，引领学生正确的价值观，很好地落实了“立德树人”的育人目标。
讲座«轻轻地向前迈一步——浅谈新课标文学阅读与创意表达»中，王老师以新课标的“新”字入手——“高”“优”“实”“细”四新。同时从文学阅读与创意表达的定义、实施等不同方面展开话题。引经据典，从学科素养的角度提升了老师们对新课标认识的“新”高度。
孙庆博老师带来的是《宇宙的另一边》从四个任务完成了本节课的学习。任务一：打开想象；任务二：读好课文；任务三、感受想象，发现秘密；任务四：放飞想象。从展开学生想象开始，又以学生天马行空的想象结束。整节课的设计环环相扣，层层推进，让学生体验了大胆想象的乐趣。他的课简约、扎实、灵动、风格独特。
在讲座《指向核心素养，培养关键能力》中，孙老师阐述了新课标的五大变化，并且结合课堂，具体阐述了如何教会学生读懂文字背后的意思，如何培养学生的思考能力等问题，让所有听课者受益匪浅。
“踏上光影的列车，追寻榜样的足迹”，吉春亚老师的《芙蓉楼送辛渐》是通过一组古诗的学习，让学生感受古诗中的名人文化——家国情怀，华夏民族生生不息的精神。这堂课以一、单元导入，引出任务；二、学生朗读，字正腔圆；三、结合注释，说说意思；四、质疑解难，品味诗境，反复引导学生从“冰心玉壶”中体会诗人高洁的情操和丰富的情怀。五、迁移学习，其他名楼诗；六、总结收获，延伸课外“名楼诗”，让学生畅所欲言，感受古诗中的名楼文化、家国情怀、民族精神、璀璨文化。
吉老师的讲座《新课标理念任务群教学设计例谈——1-6下册教材》，通过两个思考：1、生活情境中设计任务；2、学习任务群备课方向。让老师们能够更深刻的理解新课标理念下如何以任务群来建构每一节课。
专家们前沿的教育理念让我们如沐春风；名师们精彩的课堂示范、高超的教学艺术带给我们心灵的震撼。语文之路，任重道远；语文之法，独具匠心；语文之幸，百花齐放。在今后的语文教学路上，语文老师们会文林问道，博采众长，将新课标的理念植根于心，积极探索“语文教学新样态”之蹊径。