美工区现状分析
一、教师参与多，美工区活动时，往往由教师决定了活动的主题。这些主题往往与教学相结合的，是教师预先规划设计，幼儿参与少。
二、墙面作品多而杂，统一定为小册子，孩子们也不会时常去翻动。
三、辅助材料少，基本就是橡皮泥、画笔。有部分水粉材料和棉棒，孩子们已没有新鲜感。
四、摆放没有层次感，一个盒子内多种材料（颜色）混合在一起，孩子取拿不方便，如：毛线球多个颜色混杂在一起。
五、橱柜像是一个小仓库，每次拿东西各种翻、各种找，没有统一的位置。
六、同类材料数量多，如：水彩笔、胶棒、双面胶、勾线笔有多少摆多少。
调整方法及幼儿表现
区域墙面
调整前
1.每个主题的绘画作品统一成册，不方便幼儿翻阅作品；
2.作品多，分类摆放杂乱；
3.由于橡皮泥作品较多，自制的托盘已摆放满满当当，所以幼儿做的其他橡皮泥只能放在橱柜桌面或玩具盒内。
调整后
1.橡皮泥作品、扭扭棒作品在墙面置物架分类摆放；
2.置物架高度根据幼儿身高相比较，位置可佳。
区域材料
调整前
美工区的材料在盒子内摆放杂乱，未分类分层摆放，孩子取材料时不方便。
调整后
1.同类材料统一放置一个盒子；
2.同种材料的盒子因材料种类多，所以盒子分割开摆放；
3.盒子与橱面用数字与点形式一一对应。
娃时刻
调整前
材料单一，玩法单调。
调整后
1.颜色不一，粗细不同的线团由家长提供，统一放入纸杯；
2.拓印材料增多，如：牙刷、钢丝球、洗碗棉、苹果网袋、海绵画刷、蘑菇头、树枝；
3.画笔种类增多（水溶性画笔）、废旧的小鱼缸、瓷勺子。
下一步改进措施
1.投放材料时可投放身边触手可及的材料加入其中（如；各种各样的纸：广告纸、宣纸、瓦楞纸、报纸；自然界材料：泥土、光滑的石头、玉米芯；蔬菜类：菜根、菜叶）；
2.参考孩子们意见，可询问孩子们在他们眼中感觉什么材料可投放，可将自己感兴趣的、便于找到的投放其中。