和煦春风起，教研正当时。
——题记
为贯彻落实“双减”政策，探索“任务驱动式”课堂教学模式，积极构建“学为中心”的小学语文课堂，发挥更好的育人功能，让课堂提质增效，提高教学质量。2022年11月23日，在麦雄芳老师的组织下，课题组成员围绕小学语文基于学习任务单减负模式课堂课题研究计划进行由浅入深的研讨。
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课例展示，落实理念
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🌼连佳洪《太阳》🌼
课堂上，连老师能唤醒学生的元认知，形成具象化的表达；赋予学生身份，让他们在真实情境中感兴趣地完成任务；完成对知识编码和转码的工作，形成了“转识成智”的过程。
首先，他引导学生运用学到的梳理信息的方法，找出太阳的大、热、远这些特点，在小组合作交流中落实“把握内容要点”这一单元要素的训练。
其次，太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，连老师借助思辨性的问题和多媒体的运用，带领学生进行实用性阅读，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。提升了学生文学鉴赏能力。
🌸孙昌凤《慈母情深》🌸
孙老师在课堂上都以任务驱动的方式展开，首先她指导学生从整体观察，读懂文意，从词语到句子逐步训练言说。接着她带领学生进行有序观察，分层表达。课堂中，她还注重链接学生生活经验，让真实情景还原到言说中去，实现言说的丰富性。最后她引导学生进行细致观察，生动表达，紧扣“动作、语言”进行启发训练。夯实了策略性支架、交流支架、评价支架等六大阅读支架的运用。
不得不称赞👍孙老师的课堂教学“凸显任务驱动，设计合适的学习路径”“充分调动学生学习活动的积极性”“注重通过评价推动学生语文素养的发展”。
🌷麦雄芳《法律是什么》和《千人糕》🌷
麦老师聚焦单元要素，精心设计教学环节。在“教，扶，放”的理念驱动下引导学生理解“法律”和“千人糕”的意思，创设情境理解制作千人糕的过程感悟人物品质。她鼓励孩子们在复述课文内容时，创造性地加入人物的动作、语言、神态，揣摩人物的心理，进行个性化的课文内容复述。有趣的表演、生动的课堂，让孩子们的想象力和创造力得以发挥。从读到悟，由表及里，螺旋上升。力求提升学生的语文核心素养。
🌹符妹燕《匆匆》和《那个星期天》🌹
符老师课堂围绕教学目标，精心设计任务单。学生课堂根据任务单，了解课文内容。整堂课的教学突出一个“读”字，读得自然，读得真挚，读得有感情。符老师结合任务单，讲练结合，注重学法迁移，设计精美的板书，让学生在学中练，练中学。学生在课上学会了用“围绕一句话把事情写具体的方式”写一段话，教学成效良好。
💐曹树丽《草船借箭》和《清贫》💐
曹老师执教五年级下册两篇文章进行教学，她结合文本内容，创设情境，通过“亮出观点”、“说清过程”、“迁移发布”三个学习任务展开课堂教学，思辨式话题有序推进、图表支架的合理设计助推学生思维发展。考虑到五年级学生的年龄特点，曹老师设计整堂课的教学是以学生兴趣为支点，以主要人物为主线串起课堂的所有学生活动，旨在提高学生课上学习兴趣和产生阅读兴趣。
李秀霞 《中国美食》《雷锋叔叔，你在哪里》
李老师执教二年级下册两篇儿童诗歌进行教学。李老师以趣味的识字游戏带领学生一起热情参与到课堂，在课堂教学中充分体现学生识字的趣味性、参与性和可接受性，教给学生识字的方法，开发了学生身边的汉字学习资源，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，使学生快捷高效地进行识字，掌握了一定的识字方法，有独立识字的能力，为今后的语文学习打下良好的基础。通过指导朗读、让孩子们想象和小练笔的方式增强了儿童诗的画面感，向孩子们呈现出一个有声有色、多姿多彩的世界。
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思维碰撞，深入理念
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每堂课后，老师们都进行了观摩研讨。在研讨中，教师们肯定展示课让他们对任务驱动模式教学策略有个清楚的认识，课题研究有一定指导性。结合语文核心素养和单元要素对教材进行分析，做到举一反三。随后各抒己见，提出自己的看法和建议，大家分享与交流，碰撞出任务驱动模式教学设计还可根据文本和学生的特点，通过读一读，指向语感；疏一疏，指向归纳；写一写，指向理解；迁一迁，指向应用。在课堂教学时及时发现问题、剖析原因、梳理经验、归纳提升。在思维的碰撞中寻找最优化的方法，现场气氛温馨、融洽、热烈。
始于思考，行于探索，科研之路任重而道远。本次课题结题汇报研讨，追求教学的真质量，追求课堂的真效益，让学习真正发生。是课题研究者专业提升的契机，同时也是老师们互相学习共促成长的机会。课题结题不是我们研究的终点，而是为我们下一次的研究指引了新的方向。我们也将秉承终身学习理念，积极参与到课题研究中，勇于实践，重在坚持，成为终身学习者、研究者。
图片收集：连佳洪、孙昌凤、麦雄芳、符妹燕、曹树丽、李秀霞
内容编辑：李秀霞
指导审核：廖少睿
后台管理：连佳洪