拂过二月的风，沉醉三月的微光，编织深黄浅绿锦绣，我们迎来了学校精心组织和安排的“同课异构”教研活动。
此次教研活动，我们二年级语文组选取了“写话”这一主题进行教研，13位语文教师以自己特有的教学方式，为大家呈现了一堂堂异彩纷呈的写话课。
毛留娥老师执教的是语文园地六的写话内容。在这节课上，毛老师依据课标，紧扣教学目标，通过"创设情境，有疑而问；阅读例文，学会提问；仿照例文，写出疑问；大胆交流，分享疑问；启发解疑，激励探究"这五个步骤进行教学。
在教学过程中 ，毛留娥老师尊重学生认知规律，以生为本，层层推进。整节课教学氛围很好，教学效果良好。
吕强老师执教的是语文园地四的写话内容。吕老师教学目标明确，按要求完成教学任务。用情景去引导学生参与到写话的过程中，学生很好的领悟了写话的要求，能按老师的要求去写话，老师对学生的评价合理恰当，教学语言大方得体。
陈春艳老师执教的语文园地四的写话内容。在本次执教过程中，首先，陈老师以故事导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性；其次，她教学思路清晰，准备充分，课堂上重在引导学生认真观察图片，认真思考；最后，在师生互动方面，她充分尊重学生的主体地位，让学生大胆交流，耐心倾听学生内心的想法。
陈春艳老师这堂课让学生在循序渐进的教学过程中，学会了一些写话的方法。
张维娅老师执教的是语文园地六的写话内容，教学过程中，教师以学生为主体，引导首学知方法、互学趣提问、群学乐分享、共学思探索，让我们看到四学环节在语文课堂中的精彩呈现。
学生在学习活动中，打开了思路，逐渐学会了从多个角度提问，并能将疑问写了下来，培养了学生的创造力，实现了学以致用、说写迁移，促进了学生表达能力的提升，落实了语文学科性任务和创新性任务。课堂中我们发现，在张维娅老师的引导下学生对大自然充满了好奇，探索自然科学的兴趣浓厚。教师关注孩子的情感体验，注重对学生的积极评价和学习习惯的培养，有效落实了教育性任务。
张云芬老师执教的是语文园地四的写话内容。这堂课教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。
郭爱蕊老师执教的语文园地四的写话内容。在本次教学过程中，郭老师课前做了充足的准备，课上为我们呈现了很多精彩的瞬间。
郭爱蕊老师语言非常亲切，带给学生很大的学习动力；尊重学生，让学生平等交流，相互表达；板书设计新颖，突出重难点；在佳作分享时让学生自己读给其他学生听，这也给了学生充足的表达机会。总之，郭老师的课，让人听了之后有一种如沐春风，醍醐灌顶的感觉。
田玖妹老师执教的是语文园地四的写话内容。她引导学生“一看二想三说四写”。在她的引导下，孩子们看得细致，想得丰富，“说”的过程充分训练了学生的口语表达能力，展现了学生学习的自主性，最后让孩子到讲台上展示，激发了其他孩子的表达兴趣，从而激发了孩子们的写作兴趣。
孙垚老师执教的是语文园地四的写话内容。她用蛋壳绘制出的工艺品作为导入，引发了孩子兴趣。以“看、说、写”连接写话内容，进而引导孩子用学过的天气和环境词语，再发挥想象故事中发生哪些有趣的对话，最后当堂练笔并展示，让孩子们兴趣大增。
杨阳老师执教语文园地二的写话内容。杨老师从已学课文中选取人物入手，让孩子们更形象生动地了解怎样去写人，从哪些方面去介绍自己的好朋友，并用漫画的形式让孩子们了解刻画人物外貌时，要选取特点来写，且要有顺序，适当地去运用修辞手法，能让人物更生动。
李小英老师执教的是语文园地七的写话内容。李老师利用猜谜语导入，引起学生兴趣，再顺势询问学生猜出谜底的原因，由此总结出抓住动物的外形特征和生活习性特征来描写动物。然后让学生通过观察图片上的动物，采用各种顺序来说动物的外形特征，在学生会说的基础上开始练习写话。在写话当中学生能把以前学过的修辞手法运用到写话中，整堂课教学紧凑，重难点把握到位。
张德方老师执教的是语文园地四的写话内容。他以“观察图片，展开想象”为中心，引导学生从时间、地点、人物、事件入手，进而细致到人（做、说、想），物（构造、来源）和景，将图片内容完美地展现出来。整堂课结构清晰，重点突出，孩子学有所得。
李巧仙老师执教的是语文园地六的写话内容。李老师这节课的主要任务就是引导孩子们大胆的提问，让孩子们的思维天马行空，勇敢的去提一些不可思议的问题。课堂上老师循循善诱，孩子们积极地举手提问，充分发挥了学生的主动性。
晏洁老师执教的是语文园地六的写话内容。这堂课先观看视频，让学生感受大自然的神奇，激发学生提问的兴趣，接着晏老师引导学生选择合适的疑问词，从不同的角度提问，最后从“说”到“写”，做到学以致用。
一路繁花，一路温情，二年级的我们扶持、蜕变。因为梦想，我们山高水长，因为梦想，我们追寻、成长。我们在追寻中成长，在成长中破茧。