观察时间：3月22日——3月24日
观察区域：阅读区
观察对象：董艺涵、郭子文
观察老师：石荣荣
阅读可以帮助幼儿增长知识，开阔视野，有利于幼儿观察力、想象力、思考能力及语言表达能力的培养。这一周我来到了东兴幼儿园中班帮忙，对于孩子的发展比较陌生，在区域活动时我选择了阅读区进行观察，那在这里会发生什么有趣的事呢，让我们一起来看看吧！
在王老师说可以选择区域时，我发现很多小朋友都跑到了厕所旁边的一个墙上，这吸引了我的注意，我立马跟了上去，发现有一个区域选择墙，上面的标题是“今天去哪玩”，里面有区域的经验提示，小朋友可以自己拿小企鹅选择想要去的区域，想去到哪里就把小企鹅放到哪里。
郭子文小朋友对董思涵说：“我们去阅读区吧，我们两个一起玩，我给你讲故事”
董艺涵：“好呀”
两个小朋友就选择了阅读区。
进入区域以后，我看到郭子文在区域里拿出了一个白色的盒子，盒子里有很多小卡片，还有两辆小火车的教具，盒子上面写着故事小火车。
拿到小火车以后，我看到郭子文和董思涵就开始开会的在盒子里找小卡片，找到一个就放在小火车上，然后再去找，还要反复的替换。
排完以后，郭子文先说了起来。
郭子文：“董艺涵，我先来说吧，我给你讲我的这个小故事”
董艺涵：“好，你讲完了，让我来讲，行吗？”
郭子文：“可以”
一开始的时候郭子文的声音非常小，我几乎没有听清她讲了什么，但董艺涵非常认真的在听她讲。
郭子文讲完以后董艺涵又开始讲了起来，两个人中间没有交流，两个小朋友互相的把自己的故事讲完。
在董艺涵说到堆雪人的时候，两个小朋友突然笑了起来，并两个小朋友相看一笑，我也没有搞懂两个小朋友的笑点。笑了一下董艺涵又继续讲。
就这样两个故事讲完了，两个小朋友除了中间有过一次交流，就是自己在找故事卡片，然后依次的根据小卡片讲故事。
我发现在两个小朋友更感兴趣的是去找小卡片放在小火车上，反复的调换，在讲卡片的故事内容时，两个小朋友的故事情节乱，没有连贯起来。
反思
1.两个小朋友找了很长时间卡片，去放在故事小火车上，她们享受这个游戏的过程，在教师没有引导的前提下，也可以说出卡片的内容，但内容比较乱，没有连贯起来。
2.在两个小朋友活动中我发现，两个小朋友的人际交往能力也是不同，郭子文就可以主动的和董艺涵去交流，董艺涵被动的去回答。而且两个小朋友交流的很少。
第二天在王老师说要选择区域的时候，郭子文还是主动的和董艺涵一起去选择区域，我以为她们会换一个，我发现两个小朋友还是选择了阅读区。
郭子文：“我们还去阅读区吧，我还想去玩那个小火车”
董艺涵：“好啊”
这次进入阅读区后，郭子文转了一圈拿出了一个白盒，董艺涵拿的故事火车，郭子文拿的摆一摆说一说，拿出来以后她就开始把里面的小企鹅卡片进行分类，小企鹅的棍是不同的颜色，不同的分类，郭子文开始把相同颜色的收集在一起，放在一个纸杯里，然后又继续找，董艺涵还是在找故事小火车，发现郭子文在收集小企鹅卡片，她也去帮助了郭子文。
董艺涵：“我也来帮你把她弄好”
郭子文：“好的”
摆好以后，郭子文把纸杯放在了白盒里，把白盒又放回了原来的位置。
郭子文：“我们一起来讲故事火车吧”
郭子文：“快一起去找图片”
这一次董艺涵先找完了故事，董艺涵：“我已经找完了，我等等你吧”
郭子文冲董艺涵笑了一下。不一会郭子文也找完了故事火车。
董艺涵：“我来说，可以吗？”“我会这个”
郭子文：“好”
董艺涵开始低着头指着小卡片说了起来。
说完以后，郭子文立马讲了起来。
郭子文这次讲的很完整，郭子文故事小火车都是按照小卡片的顺序上排的，董艺涵没有顺序排，在讲故事时郭子文比董艺涵讲的清楚完整。
反思
1.两个小朋友虽然第一次没有交流，但走了第一次的经验还是选择一起去阅读区，董艺涵开始主动的去和郭子文交流
2.每个孩子的发展能力是不同的，董艺涵不善于交流表达，但在第二次一起去阅读区的时候，董艺涵有了发展，可以主动的去和郭子文交流去帮助郭子文。郭子文的语言表达能力很好，善于人际交往，在第二次讲故事小火车时表达的比第一次要完整。
第三天，又到了区域选择的时间，董思涵那天来的很晚，选择区域时她还没有来，我发现郭子文有了犹豫，在区域选择那站了一会，正当她要放在表演区时，董艺涵来了，两个小朋友又站在了一起，这一次郭子文毫不犹豫的放在了阅读区，董艺涵立马在放在了阅读区。
这一次两个小朋友来到阅读区的另一张小桌子上，她们这次拿出了一个橘色的深的盒子，在里面拿了很多小板子，上面有很多情节模型，两个小朋友拼了起来。
郭子文：“我们给母鸡搭个窝”
董艺涵：“那我拿着狐狸，不能让她吃掉母鸡”
郭子文：“好，我先给她搭个窝”
郭子文：“把那个树给我”
董艺涵：“在这里搭个池塘”“我拿个小青蛙”
郭子文：“等会等会，它倒了”
反思
1.郭子文和董艺涵通过两天一起选择阅读区的经验，现在开始有了交流，交流着去讲故事。
2.现在在讲故事时，语言上有了提高，虽然表达不是很完整，但是知道先讲基本的故事情节。
总结
中班幼儿虽然正处于求知欲强的阶段,但由于其年龄特点，决定了他们阅读经验缺乏。中班幼儿虽然注意力比小班集中 ，语言表达能力有所发展，能简单概括描述自己所观察到的景象。喜欢翻阅画幅大、形象鲜明、趣味性高的图书。但他们的兴趣仍满足于图书中精彩的画面，很难做到从头到尾仔细阅读，看书时不懂得一页一页地翻阅 ，常常处于 “玩书〞 的状态。
编辑：石荣荣
审核：王伟 王雪