相约云端 春“语”烂漫——江苏省小学语文姜树华名师工作室春季线上活动

经过兔年新春的小憩后，江苏省小学语文名师工作室（主持人：姜树华）的全体成员以饱满的状态迎来了新一年的春季线上活动！

春光不待人，莫负三月天。3月24日上午，在这万物萌动的日子里，伴随着春天烂漫的脚步，工作室的小伙伴们相聚云端，走进“惠众讲堂”去聆听刘峡壁教授的专题讲座《中小学人工智能的思考与实践》。

讲座伊始，刘峡壁教授带着我们回溯人工智能发展的历史，让我们认识到人工智能已经渗透到生活的方方面面；认识AI，使用AI，是未来孩子必须会使用的基本技能之一；学习AI，可以促进基础学科的学习以及跨学科的学习；随着科学技术的发展，在中小学开展人工智能基础教育非常有必要。

刘教授用直观形象的图片让我们建立了正确的人工智能概念，使我们认识到人工智能不等于编程、机器人、信息技术、计算机、大数据以及人脸识别，但它们之间又有着千丝万缕的联系，进而告诉我们人工智能是对人类智能的模拟。

刘教授向我们详细阐述了具有学习能力系统的智能系统架构，让我们明白了机械学习、符号智能、能为智能、智能群这四个方面是复制智能的外在表现。

人工智能怎么讲？刘教授指导教师们从四个方面入手：项目式学习、小初高本研贯通培养、融入新课程标准、基础与创新教育融合发展。同时强调，将人工智能引入教育的价值是多重的。在中小学开展人工智能教育，不仅能为学生适应人工智能时代的生产和生活储备知识与技能，还是推动人类教育走向更高阶段的必然需要。在基础教育阶段，教师可通过“人工智能＋教育”与“教育＋人工智能” 两种模式开展人工智能教育，帮助学生更好地认识与完善自己。

春风拂面好借力，正是扬帆起航时。每一次学习都是一次磨练，一次成长，在成长中反思，在成长中进步。本次线上学习，刘峡壁教授依据人工智能研究领域取得的专有技术，结合中小学Al教育实践成果，深入阐释了中小学生人工智能的发展，帮助我们创造性地理解和把握中小学AI教育的目标，并为我们指导学生深度学习人工智能提供了教学路径。相信工作室的每一位小伙伴都能通过专家引领，提升人工智能教学的能力。接下来我们会主动拥抱包括AI在内的新兴技术，迅速成长，砥砺前行，遇见更好的自己，助力“言意共生的语文”。

春风抚新卷，卷卷有新意。为落实语文核心素养，带动名师工作室教师的专业成长，3月28日，江苏省姜树华名师工作室的全体成员相聚云端，开展线上研修活动。本次活动的研修主题是在线收看南通市名师工作室“语文学习任务群”专题教学研讨活动。

刘兰老师执教了《牧场之国》一课。课堂上，紧扣“”语言文字积累和梳理”这一学习任务群的年段目标，联系单元语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”展开教学。刘老师用复习生词的方式导入课堂，加强对词语的学习与积累；通过“赏画面，品情趣”，让学生去体会荷兰的宁静之美；拓展老舍先生的“回味”和古诗句，引导学生品语言，知表达。

紧接着，郭剑波校长以《语言经验：‘语言文字积累和梳理’跨学科学习价值目标》为题作了微讲座。他强调“语言文宇积累与梳理”学习任务群以“语言文字” 为截体，对应的主要实践方式是“识字与写字”和“梳理与探究”，但“阅读与鉴赏”“表达与交流”是语言经验运用的主要“阵地”。他还介绍了确定学习任务群情境的四种方式：根据单元主题确定情境、根据课文内容确定情境、根据任务特点确定情境、根据文字规律确定情境，同时以五年级语文第七单元《牧场之国》为例，向我们介绍了落实“文字积累与梳理”的三种方法，为我们今后对于基础性学习任务群的教学提供了思路和范例。

如皋市实验小学何敏老师执教了《花钟》一课。钟老师紧扣“实用性阅读与交流”这一学习任务群的年段目标，创设了教学大情境“征集公告‘做花钟播报员’”，让孩子们带着对“花钟”的好奇走进课文，开展“初读课文，初识花钟”“概括段意，介绍花钟”等学习活动，让学生小组合作，探索花钟的奥秘，学做“小小播报员”。教学层层递进，培养了学生语言表达能力和实践能力。

江苏省教学名师陈培娟校长以《应生活之需，切生活之用》为题作了专题报告。陈校长对“实用性阅读与交流”学习任务群的内涵进行解读，介绍了实用性、实践性、统整性三个基本特征，并从三个学段向我们阐述了“实用性阅读与交流”学习任务群的具体内容。以三年级教材中“实用性阅读与交流”学习任务群为例，深入浅出地介绍学习任务群、学习主题、学习任务、学习活动之间的关系。

张蝉飞执教的《海上日出》，紧扣“文学阅读与创意表达”这一学习任务群的年段目标，从介绍作者巴金入手，创设“纪念巴金摄影展”大情境，让学生完成“海行杂记摄影展”。教学中，张老师设计三个学习任务“拍摄照片”“布置作品”“撰写解说”，调动孩子探究的欲望，尊重学生个性化阅读感受，让孩子们从读、思、写三个层次，实现了思维进阶，真正让每个孩子都参与课堂，体验到语言文字的精妙，实现了有意义的深度学习。

南通市优秀辅导员周雅丽老师以《品文学阅读之美 享创意表达之乐》为题，联系新课标阐述了“文学阅读与创意表达”之间是互学互促、互融互通的。周老师结合《海上日出》的教学实例，从“设计真实的学习情境，让学习过程生活化；设计有趣的学习任务，让创意表达层次化；设立可视的评价标准，让‘教学评’一体化”这三个方面阐述如何在文学阅读中引导学生创意表达。

下午，郭心怡老师执教了《像智者一样思考》。上课伊始，郭老师让学生回忆《田忌赛马》，让学生说出孙膑赛马的思维过程。然后让学生小组合作，分别找出《自相矛盾》和《跳水》中路人与船长的思维过程。接着通过品味路人、孙膑、船长的话语，体会他们言语中的智慧 ，由“这样的办法真的无懈可击吗？”引导学生思辨，让学生在辩论中产生思维的火花，明白“办法总比困难多”。

南通市学科带头人丁振东为教师们带来了《穿越古今的智慧》微报告，丁校长以五年级下册第六单元为例，从“任务与情境，思辨意识在实践探究中增强”“求同与求异，思辨能力在深度阅读中提升”“阅读与表达，理性精神在对话反思中升华”等方面，结合具体的教学实践，设计“哪个故事最精彩”“哪个故事最智慧”“怎样探险最神奇”等学习任务，激发学生思维的火花，让学生的思辨能力在深度阅读中提升。

海安市城南实验小学许平平老师执教了《飞天梦 我的梦》。教学中，许老师通过制作航空时间轴，引导学生理一理航天发展史，让学生了解我国航天发展进程。出示小剧本，引导学生通过“读一读、演一演、评一评、写一写”等活动，激发学生对航天事业的喜爱。整节课，同学们在搜索、探究、合作、表演、评价中增长了知识，发展了能力。许老师把科普综合性学习融入了舞台剧表演、美术创作，实现了真正意义上的跨学科学习。

江苏省特级教师秦美娟校长作了微报告《坚持学科立场，实现跨越生长》，她强调了新课标要求：要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。同时结合教学实践，强调语文跨学科学习要跨而有“度”、跨而有“依”、跨而有“法”、跨而有“评”。

如皋市小学语文教研员刘国庆主任总结了五节课的风格：旷远、温馨、壮观、智慧、融合，并对五位老师的研究课从 “学习任务群”和“单元语文要素”之间的联系、教学情境的创设、基本学习方法的指导、实践的迁移运用、学生的思维训练等方面进行点评。

南通名师培养导师团秘书长祝杭斌、副团长袁炳飞以及导师姜树华分别对五节课进行点评，并提出了建设性意见。袁炳飞团长对“任务群学习”提出了目标：成事、得法、育人，并提出了三点期待：一是尽快推出“任务群学习”的策略系统和经典案例成果；二是有计划地开展系列推广性研讨活动；三是积极开展任务群的学习机遇下学生学习策略和语言生活智慧的研究。

南通名师培养导师团团长王笑君作了总结性讲话，他强调：有特色的学习任务群教学是一种教学理念的改变，学习样式的改变，是一种体系的变革；“学习任务群”研究一定要对接目标、紧扣教材、密接生活、注重实践、建筑模型。同时就目前的现状提出以下几点建议：一是把教学理念转化为自觉的教学行为，二是把教学内容转换成学习任务，三是把教学过程转变成任务实施的过程，四是将教学预设转变为学习生成，五是将传统特长改变为新型课堂，六是将知识体系的建构转变为能力思维的体现。最后王团长对姜树华工作室提出殷切的希望：希望我们不断地扎扎实实地把“任务群教学”研究走向深入，为孩子更好地过上“言意共生”的语文生活而努力。

清丽三月春日宴，俯拾仰取皆收获。这次研讨活动是对聚焦语文核心素养下“构建学习任务群”而进行的思考和探究，也是语文教师向“学习任务群”研究迈出的坚实一步。工作室的小伙伴们将不断深研新课程标准和教材内容，改进教育教学方法，提高教育教学水平，把握课程改革新航向，乘风破浪，踏歌而行，让梦想在教育的舞台上绽放。