教学快讯
教干听课
3月20-24日，借市赛课东风，高新区高级中学开展听评课大教研活动，我校领导推门听课39节。
听评课是开展教学管理的一项常规工作，是教研活动的主要方式，是开展教学研究的有效手段，是实现教师专业成长及提高人才培养质量的有效途径。苏霍姆林斯基指出：“听课、分析课，这是一件非常重要的工作，其科学水平的高低，关系到许多方面。整个教育过程的文明，取决于课堂教学每天都要有所改进，然而改进课堂教学，就需要对课进行深思熟虑的分析。”
校领导加强了对课堂教学常规的指导，周校长、马主任深入课堂，指导高三二轮化学复习。
3月29日下午第一节，高三7班，亓守美老师二轮专题课《神经调节》，亓老师从学生导学案作答存在的问题导入，进行激励性评价；之后感悟高考，近三年山东卷真题分析，根据高考真题制定学习目标。进行核心考点整合，学生讨论分析并总结作答；之后，典例训练，思维拓展，并进行变式训练，巩固达标。最后，引入2021年诺贝尔奖获得者体现社会价值生物核心素养。整堂课当堂达标，体现学生主体，进行了知识网络构建，和归纳提升。
马建国主任，王言成主任听课指导许晓丹老师，顾娆，夏晓晴，夏荣娜，宋欣励，郝晨曦，张艳慧，李春雨同组老师评课议课。
3月30日上午第四节课，高三英语组吴芸老师二轮复习示范课，课题为完形填空答题技巧突破，高一、高二、高三英语组全体教师听课，宋委校长和马建国主任一同听课。
高三复习研讨课活动，下午许云蕾、丁程和付春晓老师分别执教化学、地理和历史复习课。
李校长称赞课堂的基本优势是：
1.教学路子符合市精神，让人放心。
2.做到了系统化和知识化的统一。以点带面，条例清晰。例如，付春晓老师以地中海为例，把地中海沿岸国家的文化（时间和空间纬度）系统起来。
3.重视学生的学与练的关系，突出学生主体。
李校长温馨建议：
1.勿忘课本，力争每章节能系统起来。
2.重视规范化训练，含时间规范、答题规范、条例化、全面化等。
不同学科老师各具特色的教学风格给教干们留下独特的印象，教干的听课也成为教师发展的进步动力，授课教师们充满动力更新教学理念，不断拓宽教学视野，推门听课将会成为课堂教学改革与创新的不竭动力。
学科教研
“以课促研”——《阿Q正传》《边城》
互文阅读探究
高二语文组 张玉环
部编版选择性必修下册第二单元是“中国现当代作家作品研习”学习任务群。按照课程标准的规定，这一任务群主要“研习中国现当代代表性作家作品”，旨在大体上了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的习惯，以正确的价值观赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向。
教材第二单元第一课是小说，节选了两部现代小说名作——鲁迅的《阿Q正转》和沈从文的《边城》。《阿Q正传》以辛亥革命前后的中国农村为背景，用现实主义的手法，描写了一个无名无姓，无家无业的贫苦雇农阿Q短暂的一生，运用喜剧的夸张笔墨，刻画了阿Q的“精神胜利法“，揭示了旧中国国民的”劣根性“，体现另外鲁迅作品一贯的批判国民性的主题。《边城》则是一部带有田园牧歌情调的散文化小说，作者围绕撑渡船的老人和他的孙女翠翠，描写了湘西淳朴的风土人情，展现出人性的善良美好，也写出了人在命运面前的无奈和悲凉。
在了解教材大框架的前提下，在设计、组织本单元教学时，深入体会课程标准要求和教材内容，在学科组长段淑君主任的引领下确定了主问题“小说典型环境塑造典型人物“。围绕这一问题，我们设计了两篇小说的互文阅读，分别从小说的环境描写的分类入手。小说环境描写分为自然环境和社会环境，学生联读文本后确定小说的社会环境的描写较突出。社会环境狭义指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。广义指一定历史时期的社会生活、人际关系总和。而在两篇小说的环境描写中社会环境的民风民俗与人际关系体现的较明显，最后我们将切入口定为”风土人情“。
通过让学生探究未庄和茶峒的风土人情来总结社会环境特点，又在风土人情大概念下分三个方面来突破，分别是”风俗“礼节”“人事”。接着又通过课本剧演艺再现时代的社会风貌，分别呈现了“阿Q赌钱赢钱被打”“与王胡较量被打”“欺负小尼姑”以及《边城》的“翠翠巧遇傩送”。通过演绎再次感受到未庄与茶峒截然相反的社会环境。未庄社会的冷漠无情与茶峒的和谐友爱形成鲜明对比，同时也感受到人物身上的特点与环境影响的密不可分 。至此，我们回落主问题“典型环境塑造典型人物”。正所谓“一方水土养育一方人”道理如此。
通过本堂的教学实施，切身培养了学生阅读小说文本的能力同时提升了梳理文本内容的能力，丰富了学生小说阅读知识，提升了学生阅读能力。在课堂改革方面，启发了今后的课堂设计与实施，呼应了学校的“以课促研”理念。以课堂为载体，以教研为引领，高二语文组始终落实“教、学、评”三步走，扎扎实实推进课堂进步。在探究新课型的路上孙运秀老师同样为我们打板了作文课的课堂实践。精彩展示了作文材料中的概念“内涵”与“外延”，以及概念与概念，词语与词语，句子与句子之间应该呈现出来的逻辑关系。让教研组成员受益匪浅，为今后作文课的实践提供了新的思路与方法，也为我们语文学科组的教研增添了新的创新与活力。
教研促进高效的课堂教学，课堂教学提升教研内容，二者相辅相成。在今后的教研活动中，我们将继续秉承“以研促教，以教促研”理念，不断推进语文学科组的教研深度与课堂实践，实现学校教学的高质量发展。
身边名师
丰振海，中共党员，高级教师，临沂大学特聘教师。荣获全国优秀教师、山东省优质课评比一等奖、沂蒙名师、临沂市振兴沂蒙劳动奖章获得者、临沂市教学能手、临沂市高层次人才等多项荣誉称号。现为临沂一中西校区高二钱1班班主任、钱学森教学管理部主任。
作为临沂市高中数学丰振海名师工作室主持人，带领学科骨干教师编写校本教材五本，主持四项市级规划课题的研究，发表高质量论文多篇，多次获得市县级优秀教学成果奖，连续18年任教所在学校实验班，教学成绩优异。本次高二年级全市统考所带钱学森班重本提升率是50%。丰主任认为学生成绩实现不都是凭借聪明，努力和态度也是关键，只要坚定信心，脚踏实地，不断努力，前途虽远，扶摇可接。
他山之石
教师的解放与超越
李镇西
好老师需要具备哪些特质呢？
如何成为一个受学生喜爱的老师？怎样给学生留下永不褪色的温馨记忆？怎么才能过一种幸福、浪漫的教育生活，成为更好的自己呢？
今天我们一起来看看名师李镇西的文章吧，他将结合自己多年的教育经历告诉你答案。
凭几十年的体会，加上对一些名师和“失败教师”（姑且临时性用这个表述来特指那些努力认真却总也做不好教育的教师吧）的观察分析，初步感觉当教师可能应该有以下特质——
1对孩子的亲和力
本来我想说“对孩子的爱”，但又想，所谓“爱”是内在的精神状态，看不见摸不着，而亲和力是外在的表现。有人一见到孩子，心一下便柔软起来，看孩子的眼神情不自禁就变柔和，言谈举止都让孩子觉得亲切、有趣、好玩，孩子就忍不住愿意听他说话，和他一起玩耍，这就是对孩子的亲和力。我觉得我就是这样的人。当校长时，有老师说：“您在孩子们面前放得开，完全不顾自己的面子。”说的就是我一见孩子，便忘记了自己是校长，甚至忘记自己是老师，“不顾尊严（面子）”地和他们一起欢笑、感动、兴奋、嬉戏，乃至摸爬滚打。所以，孩子很喜欢我。有的老师连笑都不会，整天很严肃，学生见了就紧张，怎么能当好老师？
2细腻而丰富的内心世界
做教师，一定要特别细腻，学生的一笑一颦，都能在教师的心里激起涟漪。这样的教师，内心世界又特别丰富，装着所有孩子的喜怒哀乐，也装着教育所需要的“生活”“社会”和“世界”。这样的教师，有着本能的、充满跳跃性的联想力，他能够由一个孩子的今天想到他的未来。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童都是一个完整的世界。”只有内心细腻和丰富的精神世界，才能感受并容纳这一个又一个“世界”。教师情感世界的细腻而丰富，还体现于他特别容易被感动，哪怕是分别时孩子一个依恋的眼神，都能让他久久不忘，并且铭记于心。
3敏锐的洞察力
在我看来，所谓“洞察力”，不仅仅是一种判断力，而是一种非凡的、透过现象看本质的思维穿透力，是一种善于从许多看似毫不相关的现象中找到某种必然联系的分析、比较的能力。我说过，一个教师要用教育的眼光看世界，从世界的角度看教育。无论多么纷繁的社会现象，他都能想到教育；无论读什么内容的书或者看电影、电视剧，他都能从中感受到教育。所谓“洞察力”，很多时候体现在班级生活或课堂上。
教师应有见微知著的敏锐——能够从孩子一个细微的眼神、瞬间的表情、不经意的动作中感受到孩子的内心世界。正如赞可夫所说：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”一个对孩子麻木不仁的人，显然无法成为真正的教师。
4出色的语言表达能力
这里的“出色”是相对的，但和有些行业比，教师应该具备较强的语言表达能力，这是毋庸置疑的。教师的语言表达能力，包括口头的和书面的。教师以上课为基本的职业形式。课堂上，教师广博的知识、丰富的智慧、出色的能力等都是通过口头语言表达来呈现的。除了外在的形象，学生初见老师的第一评价便是这位老师是否有“口才”。一个说话冗赘、枯燥、无序的老师，是无法赢得学生的尊敬的；流畅自然、思路清晰、词汇丰富、用语得体、不枝不蔓的口头表达，无疑能够让学生佩服不已。再“高大上”的道理，老师也能讲得通俗易懂，生动形象。有口才的老师特别会讲故事，一个本来似乎平淡无奇的事，被老师讲得眉飞色舞、曲折动人，这样的老师肯定会令孩子着迷。除了“口才”，还有“文才”，即写得一手好文章：教育随笔、教育故事、课堂实录、班级“史记”，以及节日里给学生送上祝福的信件，包括给每个孩子写的生日诗……一个会写的老师，必然会给孩子的学生时代和自己的教育生涯留下永不褪色的温馨记忆。
5幽默感
它是一种极富智慧与情感的语言表达，机智而敏捷，能给人带去轻松愉悦。但幽默本身并不只是一种外在的语言，而是其心灵的敏锐、精神的饱满和乐观的情怀自然而然地呈现。所以，幽默绝不是“耍嘴皮子”，而是积极友善的心灵散发出来的芬芳。我看过很多关于“学生最喜欢的老师的品质”的调查，“幽默感”往往排在前列。是呀，具有幽默感的老师，让学生觉得有趣，能够更快地缩短师生间的心理距离，减少学生可能出现的来自学习生活的压抑与忧虑，让学生维持心理平衡，进而产生一种安全感和愉悦感。我自己倒没觉得我有幽默感，但毕业多年后的学生来看我，往往给我讲一些我自己都忘记了的让他们捧腹并记忆犹新的“段子”。我喜欢开玩笑，喜欢自嘲，这可能是我与生俱来的特点吧！正是这些特点，让学生觉得我“有趣”“好玩儿”，进而喜欢我。
6浪漫气质
在现代汉语里，“浪漫”这两个字的含义很丰富，这里用这个词，取其“富有诗意，充满幻想”之义。我说过，教育者不一定是作家，但一定要有作家的情怀；教育者不一定是诗人，但一定要有诗人的激情。澎湃的热血、青春的气息、透明的情怀、纯洁的诗情、奇妙的想象、壮丽的憧憬……这样的教师所从事的教育——课堂教学与班级建设，将会多么迷人而富有创意！师生共同度过的日子里，又将伴随怎样的妙趣横生、波澜壮阔、震撼心灵、热泪盈眶……
写到这里，我再次想到我的“未来班”，这是我刚刚踏上中学讲台的教育“处女作”：嘹亮的班歌，猎猎的班旗，课堂上我和学生一起因《青春万岁》而留下的热泪，油菜花地里欢声笑语的语文课，风筝在蓝天上写下的诗篇，山坡上和袅袅炊烟一起飘荡的歌声，岷江之滨篝火映红的笑脸和夜空，还有星空下孩子们面对未来庄严的约定……如果没有这一切，只有作业和考试、排名和补课，我的学生不会在30年后聚会时说：“李老师，当年你教我们的时候，我们每天都盼着上学！”要特别强调的是，是否浪漫，和教师所教学科没有关系，不要以为只有教文科的教师才浪漫，教理科的教师就一定很呆板。不是这样的！教师的浪漫气质，决定了教育的浪漫品质。从某种意义上说，没有了“浪漫”——我越来越坚定不移地认为——就没有了完整的教育！
7独特的爱好或优势
这里说的“爱好或优势”在很大程度上也是由天赋带来的，如弹琴、唱歌、绘画、舞蹈、足球、篮球……也包括文学创作，甚至擅长变魔术，都能让一位老师在学生眼里魅力四射。每个老师要问问自己：除了课堂上呈现的知识，我还有什么“绝招”征服学生的心，让他们对我佩服得五体投地？当然，这些“绝招”远不只是赢得孩子们的崇拜，更重要的是能够让你的课堂教学和班级管理充满非教学因素的缤纷色彩。
回顾我30多年的教育生涯，我觉得三个爱好让自己的教育丰满润泽而富有情趣：文学、音乐和摄影。因为我迷恋文学，所以给学生读了大量教材以外的小说、散文、诗歌、报告文学，也写了许多以孩子们的成长故事为素材的文学作品；因为热爱音乐，于是创作了班歌，教室里经常回荡着《绿色的祖国》《我们的田野》《五月的鲜花》《伏尔加船夫曲》《梁山伯与祝英台》等；因为喜欢摄影（其实严格地说，我的水平只能叫“拍照”），30多年来，我给孩子们的校园生活拍了许多照片——每一幅照片都有笑脸，每一张笑脸都有故事，每一个故事都有成长，每一段成长都有我们共同的温馨记忆……毫不夸张地说，我的教育如果没有文学，没有音乐，没有摄影，必然黯然失色。
编辑：曹芸、张玉环
图片：李佳
初审：孙运秀、宋尧芹
复审：刘翠、侯新新