——独山子区第一小学
“四导教学法”是克拉玛依市教研员张连勇老师提出的以“导”促“学”的数学课堂教学方法。十余年来，独山子区第一小学在张连勇老师的指导下，校领导全力支持、老师积极投身尝试“四导教学”课堂，效益初显。
青年教师作为学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。为帮助青年数学教师能够在课堂上更好地落实张连勇老师提出的“四导教学法”，学校每年组织青年数学教师进行“四导教学法”培训，帮助青年数学教师充分学习“四导教学法”。
在对青年数学教师进行培训的同时，学校也鼓励青年数学教师独立思考，认真琢磨，积极听课，认真教研。
通过独立思考，结合日教研、周教研，青年数学教师刘明明认为设计“研究单”时要注意根据学习内容区分出体现 “预学性”学习的预学单和体现“探究性”学习的探究单，为学生提供先做、先学的空间与时间，让学生全面参与学习，确保学生掌握学习的主动权，始终处于学习的核心。
学校鼓励青年数学教师在日常授课中，不断践行“四导教学法”，设计学前情境活动，能够做到设计数学情境实践活动时预先感受单元内容、设计数学情境操作活动时预先感知课时内容、设计数学情境研究活动时预先自学课时内容。
结合培训学习及日常授课的践行，青年数学教师罗川东认识到在进行“四导教学法”的操作时，要注意精心分组，形成小组特色，培育小组文化，增强小组合力；着重培养小组长的责任意识、团队意识、管理意识和管理技能；建立小组评价机制，对小组实行量化考核，进行小组捆绑评价，增加团队内部的合作精神。
我国著名教育家叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，而如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”对此，学校非常重视抓教学反思，青年教师每天对自己的教学进行反思，每周选择一堂成功课或不足之课写周反思随笔。
在践行“四导教学法”后，青年数学教师张梦雨认为，在小组汇报时，自己参与过多，影响了学生的发挥，没有给予学生充分的独立思考与表达空间，在今后的教学中，需要引导课堂上的“小先生”常说“请大家听我说”、“我要特别强调的是”、“大家有什么问题要问我吗？”、“感谢大家听我组的汇报”，同时进一步放手，将问题的评判权推让给学生，让类似“我们组还有一个想法”、“我组有不同意见”这样的话成为课堂的“流行语”培养学生独立思考、合作交流、汇报表达的能力。
青年教师们在学校的帮助下，师傅的指导下，学思践悟“四导教学法”，逐步站稳讲台，先后获独山子区教育局“优课”评价、青年教师说课比赛一等奖等荣誉。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 相信青年教师们会快速成长，不断进步，为独山子区的教育事业贡献力量。
编辑：刘明明
初审：边静
复审：刘利
终审：连莲