一年之际在于春，一天之际在于晨，春天是新的起点，新的征程——单元整体教学，我们进行中...
临沂市小学英语单元整体视域下学习活动设计研讨会于2023年3月 23-24日顺利在临沂第五实验小学拉开帷幕。
尹老师在大会致辞中指出了本次活动的初衷是进一步提升小学英语整体素质，明晰单元整体教学思路，提升教师的单元整体教学设计和教学实践能力，推动单元整体教学，推动课标落地，推动课标进入课堂，让学生在学习中发展。
临沂华盛实验学校的刘静老师对人教版五年级下册Unit4 When is the art show的单元整体教学进行了详细的阐述。
罗庄团队为我们呈现了四节精彩的课例，四节课均围绕单元整体设计教学。这四节观摩课可谓是群英荟萃，异彩纷呈。四位授课老师都具有较高的文化素养和过硬的教学技术，在处理教材、组织教学、培养学生能力方面各有妙招，师生溶于一体，提升学生学科综合素养，令听课老师叹为观止！
第一节课是来自罗庄区册山中心小学张变变老师带来的Special days for school。在Pre-task环节观看special days视频直接导入学习话题，展示每一个月的special days，随后引导学生表达My favourite special days，走进孩子的生活顺势而为引出单元大情景Special days sharing party。张老师设计任务型教学活动，让学生从回答what,when ,how,why 四个方面的问题完成对语篇的研读。
第二节课是来自临沂第八实验小学的杜荟荟老师带来的Special days in family。通过讲述Mike和Chen Jie的家庭成员生日，并举行庆祝活动，表达对家庭生活的热爱。学生在日历中标注出自己家庭的特殊日子并做notes。展现了“历”上生活的学习目的。
第三节课是来自临沂第五实验小学的李晓丽老师执教的 Special days with pets。教师由介绍自己的pet到引导学生描述自己的pet，再到Sarah的pets，呈现Sarah观察pets的四篇日记。教师帮助学生通过读图和阅读第一篇日记，完成观察two kittens的一系列活动，随后学生通过自主学习完成后面三篇日记的相关活动，培养学生能力，提升学生学科综合素养！
第四节课是来自临沂行知实验学校的郭晓艳老师执教的 Special days for dream。本节课的内容来自story time。在进入故事教学后，教师通过时间轴，引导学生通过读图，思考，预测故事内容，从而带着问题去观看视频，证实之前的预测，完成April30th出现的情况，随后放手给学生，学生通过读图和阅读完成表格，帮助学生形成结构化的知识框架。
教师业务成长的双翼，一是教学，二是理论学习。观摩了四节课例之后我们开始理论学习，对于课程标准我们进行深度学习，一是潍坊市教育科学研究院的任伟老师给我们带来了《为思维而教 为素养而教》知识讲座。
在Part1中任老师依据新课标从学习目标，课堂评价，教学活动和作业设计对小学英语课堂教学提出了基本要求，在教学活动中任老师强调在小学阶段始终重视双基和语言要素学习，在单元整体教学进行同时要把双基和语言要素学习牢牢抓在手里；在主题单元视角下发展学生语言意识，把握核心内容和教学主线，引导学生将语言学习与意义探究融为一体环环相扣，避免脱离主题意义或碎片化呈现方式。
任老师还提到引导学生乐学善学，倡导自主、合作、探究的学习方式,根据学习需要选取和调整学习策略，充分利用各种学习资源，拓宽英语学用渠道，保持对英语的兴趣和信心。任老师指出这是对学生能力的关注，强调学习策略，是对新课标新的关注点，强调了保持英语兴趣的重要性，让学生始终保持对语言学习的兴趣，这也是我们课堂教学中一个重要环节。
在Part 2中针对对单元整体教学目前情况从而提出了四个关键问题，并通过列举的单元整体架构图得知，它是由主题提取、子主题架构、语篇内容介绍、主题大观念生成，核心素养的综合表现达成五部分组成。任老师还给我们指出了子主题撰写的模式：树立意识---落实行为---形成态度。
跟随任老师的思路让我们对单元整体教学有了更清晰的认识，在单元整体教学的架构时要做到逻辑自洽，开头、中间、结尾相互呼应，形成闭环，做到美美与共，而不是各美其美。
二是北京师范大学外国语言文学学院孙晓慧老师的《基于英语学习活动观的小学英语阅读教学理念于实践探究》知识讲座。
通过孙老师对英语学习活动观的解读，让我们对英语学习观有了更深的理解。
1、英语学习活动观的组成
孙老师从活动的前提、活动的层次、活动的特点、活动的方式与手段、活动的内容、活动的目的以及活动的过程与目标等方面做出了详细说明。
2.英语学习活动观的概念
所谓的“观”是指已经形成一种认知、态度和观念。英语学习活动观背后的学习理念是: 在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。基于此观念，从探究主题意义出发，去开展相应的学习理解、应用实践与迁移创新的不同层次的活动，在每一个层次活动中，教师具体设计什么类型的活动，不能死板教条，按模板去设计，而是需要对本课语篇进行深入的研读，从探究本课的主题意义出发，基于学生的学情，创设真实情境与环境，去开展相应的活动。
3、基于英语学习活动观的小学英语教学理念
基于英语学习活动观的开展，小学英语教学设计的过程中需要关注到一些点，孙老师提出了基于英语学习活动观的小学英语教学理念。在此孙老师特别指出，从主题意义探究出发，开展相应活动设计，通过活动设计帮助学习形式结构化知识。孙老师就此给我们提出了正确帮助学生形成结构化知识的理论与方法，例如通过图片环游，阅读文本等方式和学生一起构架思维导图，给出示范，给出支架，放手学生完成最终达到知识结构化。
学校营造了一种健康向上的校园英语文化的氛围，各种特色的英语作业，各类英语文化的展示！
新的学期，让我们一起相约前行，伴着春日暖阳，行走在教学研讨的路上，在今后的工作中，提升整体把握统编教材能力和单元整合设计能力，相信我们将所学到的内容，运用到教育教学实践中，让培训的硕果在教学中开花结果。
学习，我们永远在路上……
学校：蒙阴县金基希望小学
编辑：张红
初审：张富荣
终审：张新蕾