为有效落实“双减”政策，提升学生学科综合素养，激发学生的学习兴趣，嘉兴市辅成教育集团穆湖部青科组书友会成员们对如何开展“学科分项评价”活动进行线上和线下探讨。
沈丹妮老师为大家带来了《小学生综合评价案例学科分项等级评价的实践探索》一文，带领大家深入了解小学生综合评价改革的内涵，意在树立科学的教育质量观，指导学校建立面向全体学生、重在过程表现的学生综合评价机制；推行基于义务教育课程标准、体现学生发展素养导向的分项等级评价。随后，冯丹清老师发表了自己的见解，认为小学生综合评价改革工作的纵深推进，逐步完善了动态的学生发展评价可视化体系，为教师提供精准、全面的教学信息，为学生提供具体、过程的结果反馈，使学生逐渐具备适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，全面且有个性的发展。董清老师也表达了自己的感想，在日常教学中我们要突破结果唯一，注重过程本位。我们教室应该把更多的精力花在如何建立科学、合理、多维度的评价体系，从而更加客观、全面地评价我们的学生。群内其他老师也积极参与讨论，共同分享了自己阅读后的收获与感悟。
在书友会会长陈琳老师的主持下，线下会议顺利开展。首先，陈老师对线下分享的工作进行安排，让每位老师都明确自己的任务。
储超前老师跟大家分享了《学科分项等级评价的实践探索》，在框架设计上，以一本指导性“评价手册”为抓手，对评价内容、评价标准、实施建议、评价单等的使用进行规定；在实施过程中，总结出一组评价策略，将评价融入学习的全过程；在结果应用上，用一套个性化评价单，实现分项反馈，引导家长科学、理性地看待孩子的成长。在改革过程中，积累“以点带面”“系统优化”“家校共识”等一系列校本化推进的经验，从而形成美好教育背景下的评价新样态。
周敏涛老师结合他所任教的科学学科，跟大家分享了《立足核心素养，分项评价促成长》。周老师认为在机制上，需要以点带面，分层落地；系统优化，循环更新；家校共识，联动推进。关于评价标准，评价项目根据科学目标分为科学观念、科学思维、探究实践三个分项，每一项评价标准分为优秀、良好、合格、尚需努力四个等级，每个等级给出具体描述，便于操作。分项评价也是形成性的评价，促进学生科学素养的提升。多元、多维度的评价，学生可以发展自己多方面的科学素养。
听了储老师和周老师的分享，大家都收获满满。全面的评价内容、多样的评价方法、统筹的实施过程，在减轻学生们的学习负担的同时，也将让学生们更加全面可持续发展。
报道：李 英
照片：冯丹清
审核：陈 琳