为了提高我校教育教学质量，切实帮助教师解决课堂教学中的实际问题，达到“借鉴他人，提升自我”、“在反思中前进，在评课中成长”。 2023年3月28日，我校语文教研组在校领导的统一安排下迎来了第八周观课议课活动。
教研活动流程
七年级组严梦琪老师执教的《老王》
读杨绛的《老王》，我们读到了老王艰难困难的生活和善良厚道的品格，体察出作者对不幸者关爱的呼吁。正如一位哲人所说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意盎然。
赵静老师主评梦琪老师的课
梦琪老师教学思路清晰，语言清晰流畅，目标设置明确，结构安排合理。
学生思考以下问题，研读文本1.老王的生活很苦，表现在哪些地方？2.老王的善良表现在哪里？3.作者一家的善良表现在哪里？教学层次清晰，层层推进，让学生步步走进人物，理解文章内容，体会作者思想感情，最后联系实际，情感升华，让学生从内心认识到自己是多么的幸福，而我们的身边还有那么多的不幸者，加深了学生的感受和体会！呼吁同学们关爱像老王这样孤苦善良的人！
胡诗岚老师主讲《谁是最可爱的人》
胡诗岚老师通过叙述志愿军战士在抗美援朝的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了他们的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，热情赞美了志愿军战士是最可爱的人。
孙璞老师评诗岚老师《谁是最可爱的人》
1、诗岚老师整堂课思路清晰，环节紧凑，根据学情设计合理问题，学生课堂习惯非常好，都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。
2、以课本习题和练习册习题为基础，精心设计课堂练习，做到了让学习回归课本。
3、对于文章结构层次的讲解，占用时间过长，将本节课重点放在通过事例、批注让学生体会理解志愿军战士的精神和品质也许会更好。
4.小练习，谈一谈身边最可爱的人，结合戍边英雄肖思远，陈祥榕来谈，让同学们能够得到更深的共鸣和感触。
八年级刘婧怡教师主讲《蒹葭》
刘婧怡老师主要从三个方面引导学生在朗读中品味。
一、抓住“蒹葭苍苍，白露为霜”一句，通过换字法和声音的延长，引导学生在朗读中品味诗歌的韵律之美和诗歌营造的朦胧凄美意境。
二、抓住“所谓伊人，在水一方”和“溯游从之，宛在水中央”两句，通过添字法和重音的把握，引导学生在朗读中品味主人公追寻伊人时的憧憬和失落之情。
三、抓住“溯洄从之，道阻且长”、“溯洄从之，道阻且跻”、“溯洄从之，道阻且右”三句，通过想象和表情朗读，引导学生在朗读中品味主人公追寻伊人的执着。
王紫玮老师主评刘婧怡老师的《蒹葭》
刘老师的课堂注重吟诵学习。在掌握字词并能流利朗读的基础上，开始吟诵教学。这部分主要是以教师示范和学生吟诵为主。通过反复的吟诵能大致的背诵和粗略的体会诗歌情感。
在语言品味上，分节讲解。本环节还是以吟诵为主，在吟诵中品味语言。通过“溯洄从之、溯游从之”“宛”“为霜、未睎、未已”“在水一方、在水之湄、在水之涘”等关键词句，品读出一个苦苦追寻，不畏艰险、百折不挠的形象。
张小妮老师主讲《关雎》
张小妮老师语言丰富、优美、感染力强。在教学中张老师用一咏三叹吟读《关睢》 相映成趣译读《关雎》、诗情画意品读《关雎》、音韵悠扬唱读《关雎》、诗意栖居再读《诗经》，五个教学环节贯穿整节课，目标明确、重点突出，既求新又求实。
高晓梅老师主评《关雎》
诗经中的《关雎》蕴含着很深很美的含义，表现了古代青年对爱情和婚姻的美好追求。1.诗歌的学习非常注重朗读教学，张老师在本节课就以各种形式呈现了这一特点，比如个人读，齐读，听录音范读等，在学生读的过程中纠正字音，强调注重感情的变化，让学生能深入文本之中读诗歌。2.对于课文内容分析到位，循循善诱，比如让学生在找感情变化的时候，把学生找到的所有情感进行梳理，让学生一目了然的明白主人公的具体情感变化，并要求学生进行批注，这些细节都是注重了课堂的实效。3.教材是知识的载体，张老师在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，创设学生喜爱的教学情境，比如在分析君子和淑女形象的时候，让全班的男女生化身为亲友团，这样让学生更加积极的深入文章，了解主人公和淑女形象， 提高了学生的思维能力，让学生能独立深刻的理解其中的含义。4.用小组积分的形式鼓励学生，张老师用事先准备好的小红花，可见做了充分准备，提高了学生的学习兴趣，也能看出张老师备课的精心。5，本诗是一首爱情诗，在学生忘我陶醉其中时，老师进行适时引导，让学生正确看待爱情，升华了本文的内涵。总之，整节课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动了学生的积极性，关注学生的习惯培养。
九年级刘方老师主讲《中考病句复习》
梁银亮老师主评刘方老师《中考语文病句专题复习》
刘方老师的这堂复习课教学设计充分体现了以学生为主体的教学理念，学生自主练习、小组交流、学生相互解决问题、解题方法，各教学环节均以学生参与为主，教师设计问题或活动引导学生发现问题、解决问题、总结归纳，教师在教学过程中适时点拨和启发，起到主导作用。 科学把握了复习课重难点。复习课不同于新课，知识点学生已经学过，重难点的确定决定复习课的效率。重难点如何把握呢？学生的疑难处、失分点就是复习课的重难点，所以复习课要注意课堂节奏的强弱，既要面面扫到又要突破重难点，学生会的少讲或不讲，学生自己能讲的学生讲，教师注意适时补充引导归纳。
九年级成冰倩老师主讲《中考语言运用之句子连贯》
这节课我选择了语言表达连贯这一知识点，这节课有知识点的讲解、有解题方法的指导、有考题的讲练，一节课内容满满当当，可是课堂气氛稍显沉闷，效果不是很好。课后我认真回想我各个环节，进行了深刻的反思。
1、在教学目标上，不应仅仅局限于能答好语意连贯这个题型，更应与阅读题、写作等题型结合在一起，注意各个考点的相互渗透。
2、在教学方法上，虽然也采取了讲练结合的方法，但是很单调，介绍一种方法后，紧接着做下面一道题，最后在整体连几道题，没有新意，也没有充分调动起学生的积极性，课堂气氛也就难免沉闷了。我想如果在课堂上师生能够合作探究典型试题归纳出解题的几种方法，那么学生很自然就会产生一种成就感，对方法也就很容易理解接受了，这样再次通过精心选择的练习题来巩固方法，定会收到很好的学习效果了。
3、在教学过程中，没有和学生语言表达与运用的实际结合起来，如果能以学生平时写作和练考中出现的错误以及学生平时口语交际中存在的问题为例，展开分析，让学生豁然开朗，从而认识到语言表达的重要性，也就能从各个方面努力去提高自己的语言表达能力了。
田彦利老师主评成冰倩老师《句子的连贯》
成冰倩老师的课，课前准备充分，教态自然大方，教学思路清晰，重点难点突出。并且很全面的分析了近几年河南省中考关于“句子的连贯”的考情，讲解全面细致，循循善诱，启发到位，点评很有针对性。整个教学流程流畅无滞塞，小组活动也较积极热烈，自主学习主动投入，充分调动了学习的主观能动性。
教研活动中，各位老师认真学习学校的教育教学理念，并就如何开展高效备课授课展开讨论，实现了教研活动的高效进行。希望我们再接再厉，再创辉煌！