研韵飘香香如故，拾阶而上提素养。为切实推进工作室教师的单元整体教学能力，进一步提升数学教师整体把握教材的能力，促进核心素养更好地在课堂落地，2023年3月24日至3月25日，宋慧贞小学数学名师工作室全体成员相聚云端，参与山东省潍坊市教育科学研究院主办的“聚焦核心素养发展的小学数学单元整体教学”研修活动。
3月24日全天，是由来自山东潍坊的王文君、乔永涛、滕国峰、考丽丽、陈玉红、李遵德6位教师展示六年级下册第三单元《圆柱和圆锥》的单元整体设计案例。
单元起始课：制作冰淇淋--圆柱和圆锥
第1节是由王文君老师展示的单元起始课：制作冰淇淋--圆柱和圆锥。王老师的整个课堂设计环环相扣，引导学生主动思考。首先，王老师利用制作冰淇淋的材料、工具的展示成功激发了学生的学习兴趣；接着适时抛出“如何来制作冰淇淋？”这一问题导入新课；最后，以如何制作“创意”冰淇淋为主体，带着学生分解任务、明确学习目标、规划设计学习路径。在课堂中，王老师带领学生进行自主评价、小组内互评，将课堂评价的作用发挥地淋漓尽致。此外，这节课也充分体现了生活来源于数学，通过数学问题来解决生活中的问题。充分聚焦了数学的核心素养，落实了大单元教学。
单元探究课1：明规格--圆柱和圆锥的认识
第2节是由乔永涛老师执教的单元探究课1：明规格--圆柱和圆锥的认识。乔老师从初识圆柱、再识圆柱、认识圆锥、深识圆柱与圆锥四个环节进行教学设计。在整个课堂中，他引导学生带着任务去学习，学生通过展开想象、合作探究、解决问题等一系列活动，提高了学生自主学习的能力。同时教师给予适时正确的评价，让孩子爱数学、爱思考，培养了学生数学思维能力。
单元探究课2：做盒子--圆柱的表面积
第3节是由滕国峰老师执教的单元探究课2：做盒子--圆柱的表面积。这节课，学生在单元大任务的驱动下，在以下3个方面得到了不同程度的提升。一是构建了小学阶段面积度量知识网络；二是实际感受圆柱表面积计算公式的推导过程，在这个过程中，学生通过动手操作，实际感知三维到二维、曲面到平面的转化过程；三是体验表面积公式的灵活应用，扎实落实本节课的重难点，并将包装设计成课后创意作业，给学生留有更大的创作空间，为下一节课做好任务与知识的双重衔接。
单元探究课3（说课）：装原料1--圆柱的体积
本节是由考丽丽老师带来的单元探究课3（说课）：装原料--圆柱的体积。考丽丽老师以四个任务及任务下各种活动展开研究。根据起始课中制作创意冰淇淋路径图，本节课的任务是计算能装多少冰淇淋，转化成数学问题就是求圆柱的体积（容积）。
单元探究课4：装原料2--圆锥的体积
陈玉红老师执教的是单元探究课4：装原料2--圆锥的体积一课。陈老师根据评价任务将课堂活动设计为三个环节：一是猜想圆锥的体积公式；二是实验推导体积公式；三是应用公式解决问题。整节课教学任务环环相扣，让学生经历圆锥体积的探索验证，学生在合作探究中总结出圆锥的体积计算公式，体会了圆锥的体积公式在实际中的应用。
单元整理课：产品发布会--圆柱和圆锥的再认识
李遵德老师对《圆柱与圆锥》单元任务型作业与单元测评设计与实施作出了指导。他指出教学评一体化的评价不是孤立的，而是持续镶嵌在教学过程中，教师的教与学生的学要紧密交织在一起，相互影响、相互促进。本单元的任务作业与单元测评的设计，融通课堂内外，链接教与学，系统设计基础性作业、梳理类作业和创意表达类作业，引领作业及单元测评由单纯的教学反馈功能走向全面育人。
6节展示课后，孙俊勇老师从教学设计：三只“眼睛”、组织架构：三种“课型”、实施脉络：三条“主线”、实践工具：三个“标签”这四个方面向全体与会教师介绍了小学数学单元整体教学的“潍坊方案”。
最后，王永春老师做了精彩点评和高度引领。他指出，单元整体教学是新课程方案、课程标准明确提出的改革热点、重点课题，是促进学生核心素养发展的重要载体，是新时代教育改革发展的方向。随着国际形式不断紧张，党的二十大报告提出，在未来五年至十年，我们要提高人才自主培养，培养各级各类创新型人才。在课标修订后，数学课程强调结构化设计，单元整体教学，整体提高质量。教师要为学生搭建学习支架，铺设学习路径，让核心素养在学生身上真实发生，此外教师也要注重多元评价，让评价贯穿学生学习始终，利用多种途径培养学生核心素养。
3月25日的活动分为两部分：一是由来自山东多个地市的名师团队进行典型案例的展示，并由吴正宪老师团队核心成员张秋爽老师进行线上点评；二是围绕小学数学单元整体教学的关键问题及解决对策进行圆桌会议。
典型案例展示及点评
首先，来自德州学院附属小学的王维维老师从以下五个方面向全体与会老师展示了《小数乘法》大单元整体教学设计方案：1、确定大概念；2、制定单元目标；3、生成单元评价；4、规划教学过程；5、反思与行动。
济宁学院附属小学的吴静老师和汶上县第一实验小学的胡令波老师为我们带来了精彩纷呈的大单元教学案例分享的同时，也给我们留下了很多思考，让我们有了单元设计的新思路。大单元不是求大，但一定是有“大概念”的引领，当我们遇到困难的时候，不妨“回归教材，看看生活，再出发”，说不定会有意外的收获。
来自滨州市教育科学研究院的谷翠翠老师以“基于核心素养的小学数学单元整体教学研究与实践”为主题进行深入分析与讲解，从单元整体教学为什么、是什么、怎么做、怎么研四大方面做了详尽介绍。滨州实验学校的董斌辉和纪梅老师进行了《圆柱与圆锥的认识》和《厘米、米的认识》的设计说明。
临沂市的王永胜等三位老师，以五年级的《分数加减法》为例，从单元整体教学实践策略、单元教学内容整体分析、单元教学主题整体架构、单元整体教学关键课例四部分，向我们展示了“三环十步”的单元整体设计模式。
来自潍坊市高新区教科院的高婷婷老师以六年级《圆柱圆锥》课为例，虽然和之前是同一个课题，但是是从不同的角度展示。通过做“圆滚滚的包包”单元起始课，构建本单元的路径图，通过探究课，制作课及单元整理课，最终解决了生活问题，学会了数学问题。
最后，张秋爽老师针对上午的展示分享进行点评。张老师从单元整体教学的为什么、是什么、怎么做和怎么研展开交流。单元整体设计中应考虑核心素养、主题机构化、跨学科综合实践、课程设置一体化和学业质量，发挥实践的教育功能，突出学科思想方法和探究方式学习，加强知行合一、学思结合，从而实现课程目标：培养有理想、有本领、有担当的少年。单元整体教学打通知识间的内在联系，让学生在真实情境、真实问题中感受真实世界，达到核心素养的主要表现，实现“三会”的过程。
圆桌会议
活动的最后一项是来由来自基层教研、教师代表,以圆桌论坛的方式,深度交流小学数学单元整体教学的关键问题,破解研究与实践中的难题。
在此次培训过程中，老师们详细记录笔记，回顾总结收获，对单元整体教学的发展方向和目标有了更进一步的了解和掌握。也为今后在教学中对单元整体的设定有了更清晰的概念。
深耕细研,以研促教。本次教研活动为老师们搭建了互相学习、共同成长的平台，也激发了大家对后续教学的进一步思考。在单元整体教学的道路上，我们将凝心聚力，不断探索，砥砺前行，谱写数学教学新篇章。