非常荣幸参加为期六天的乡村优秀青年教师培养奖励计划人选培训，27日八点我们相聚云端举行了开班仪式，曲阜师范大学李校长、沈秀清主任分别介绍了曲阜师范大学概况和本次培训任务的师资、准备情况。宋立林教授介绍了本次培训的计划和方案，并提出了本次培训的要求：提高站位，自觉主动；明确任务，学以致用；严肃纪律，确保成效；交流合作，互通有无。
讲座开始，我们跟随宋教授的视频，云游“三孔”，领略了曲阜的历史文化。然后，宋教授从孔子的思想智慧和孟子、雅思贝尔斯等人的观点和教育典故出发，联系当下教育事件，对古今的教育和师生关系进行对比，阐释了为师之道。宋教授阐述，教育的根本任务就是立德树人，而师德的标准就是做“四有”好老师，努力做精于“传道受业解惑”的“经师”和“人师”的统一者。
王书奇老师带来了《用心浇花花更艳》的讲座。王老师从自己入职以来的经验谈起：让伯乐更容易发现你，注意点头靠前来，关键时刻站出来。通过观看视频中王老师关心每个孩子的家庭情况，认真做好每一次孩子的家访，帮助家庭困难的孩子解决上学困难的问题，在学校里自制教具辅助教学，等等。王老师扎根乡村学校，扎扎实实，一步一个脚印。正如王老师所说：“用心，把工作放到心上，把心放在工作上，从平凡到优秀，获得成就感。”
曲阜师范大学传媒学院的王焕景教授为我们进行讲授，王老师从什么是教学设计、教学设计的一般过程、怎么设计学习任务与问题等方面以充分的例证讲授了题为《信息化教学设计的过程与方法》的讲座。其中，王教授对教学目标进行了详细的分析与阐述，给我们展示了不同学段的教师在备课时的教学目标设计，带领老师们逐条逐字的解读，明白了教学目标就是纯粹的目标，不要掺杂其他，主题是学生，而非教师。王教授从细化教学目标形成任务、利用真实性情景创设任务、走入学生的生活发掘任务、寻找趣味话题设计任务、整合教学内容生成任务五个方面深入的讲解了如何设计学习任务与问题，使老师们知一万毕。
崔成志老师带来了《基于实践指向素养的课堂改造》的讲座，他指出核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，它是知识、能力和情感态度等的综合表现。崔老师用一副非常形象的小鸟图片向我们介绍了学校发展策略的“三建”、“三促”。接着又展示了“放还是爱，隐导为师”课堂主张，分别从课之上、课之外、课之义、课之优、课之路、课之策这六个方面进行了细致解读。崔成志老师表示：关于“课程改革、教学改革、文化创生”可以同步推进，重视学校教育价值，关注课外教学。课堂的状态应该有五个“度”，即“双基授业有深度、能力培养有深度、情感体验有强度、精神提升有高度、全面育人有广度”。在课堂改造的路径和方向上应该“用问题点亮课堂、用过程贯穿课堂、用综合提升课堂、用自主评鉴课堂、用合作解放课堂、用探究深化课堂。老师们听了之后醍醐灌顶，纷纷发表自己的见解，表示课堂教学的组织可以是老师，也可以是学生；可以在教室，也可以在社会；以后要跳出教学套路，授人以渔，激发学生的学习激情和活力。
刘宜国教授《对指向核心素养的大概念大单元教学的刍议》这堂课，具体讲述了大单元设计的由来，大单元设计的思路流程，大单元设计的案例三部分。在充分解读2022版义务教育新课程标准和方案的基础上，掌握各科素心素养的要求。单元教学设计是教学专业性的重要体现，围绕某一单元开展的完整学习过程所做的专业设计，为学科核心素养的落地指明了清晰的路径。
高旗老师《基于“教学评一致性”的小学语文教师教与评的素养修炼》经验分享，从基于课堂察学的听评课、“教学评一致性”的背景和内涵和基于“教学评一致性”教与评的素养修炼三部分进行。
对比讲授式课堂、参与式课堂和对话式课堂的特点，我们可以发现参与式课堂在学生与老师之间形成多方互动的课堂。参与式课堂有三个重要指标：公平参与、有效参与、学生参与度高。有利于激发学生的自主学习、合作学习、探究学习，实现教学目标。课堂察学坚持基于“学”打造参与式课堂的理念，以学习理论、观教到察学、强调参与度和联结度的脑科学为理论支撑。观察后对教学进行反思，从目标的定位、内容选择、主问题的设计、支架式多媒体、小组合作、课堂生成几方面寻求改变。给教师指明了具体的改进方法，有利于提升教师的教学水平和教学质量。
教师成长不是一节课的事情，贯穿教师教学始终的全过程，在课后反思中生成。学而不思则罔，思而不学则怠。激活思维，开启反思活动。反思有了行动，就成了有源之水。反思自己是否是学生学习的促进者，反思自己是否是教育教学的研究者，反思自己是否是课程的建设者和开发者，反思自己是否是开放的教师。
千里之行始于足下，实践出真知。通过几天的学习培训，开阔了我们的眼界，丰富了我们的理论素养，接下来就是脚踏实地的去做。
5801班 范西平