备课是上好课的前提，是提高教学效率，保证教学质量的基础。集体备课却是集众人智慧，采众人之长。可以优化教学方法，进一步提高教育教学质量。
三尺讲台，一片净土育花红。3月28日，在武老师统筹安排下，姚店子小学三四年级全体数学教师齐聚一堂，开展了本学期第二次集体备课活动。
高兴英老师执教研讨课《年月日》
课堂一开始，高老师通过猜谜语吸引学生的注意力，让学生在有趣生动的氛围中开始了新课的学习。
随后，高老师介绍了日历在我们生活中的作用，紧接着提问了孩子们的生日，让孩子们知道了我们生活中的每一天都有不同的意义！
接着，高老师通过让孩子们通过找日历认识了日 月 年。并通过小组活动让孩子们观察发现年月日之间的联系。同学们在老师的引导下积极讨论，发现年月日之间的奥秘。
在师生共同努力下，孩子们发现了每年有12个月，如何区分大小月，还有我们特殊的二月，明白了年月日之间的联系。
课堂尾声时，高老师和孩子们一起找方法如何记住每年的大小月。看，他们正在用拳头记忆呢，有趣又有料！
赵越老师执教《小数的近似数》
求一个小数的近似数在生产与日常生活中有广泛应用。这部分知识在学习了小数的意义和小数的基本性质的基础上教学的。赵老师通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。
在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节赵老师在讲完第一个小题0.984≈0.98后，让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.984≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。最后引导学生总结出求小数近似数的方法。
在求出近似数后，赵老师引导学生比较得到的近似数哪个更接近准备数，在比较中，学生顺势明白了保留的位数越多，精确度就越高。学生掌握了求近似数的方法后，出示例题主题图，追问“为什么他们两人说的不一样，是不是谁说错了呢？”在比较中，让学生明白保留位数不一样，得到的近似数自然不一样。
整节课赵使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松，能主动的学习。
武老师亲力亲为，对组员进行专业指导后，认真备课研讨记录，讨论激烈！
大家针对单元教学目标，课时教学重、难点及突破重难点的方法进行阐述，还就教学中的困惑问题共同探讨。老师们各抒己见，相互补充，使得教案内容更加充实、完善；个性化的解读使教案设计更贴近自己的课堂。
老师们的精彩发言让现场气氛十分热闹，大家畅所欲言。
在各种思维的碰撞中闪现出集体智慧的火花，使教学环节在争论中不断地得到完善。
“脚踏实地，一步一个脚印，做最好的自己”，集体备课活动充分发挥了姚店子小数教师团队精神，使教师在集体备课中互相交流和学习，取长补短，共同成长，提升了教师的业务能力，同时为提高备课质量，推动高效课堂建设打下良好的基础。