孟子云:“有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也 。”
3月18——19日，省城并州，“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会。一群来自全国的教育同行相聚在一起“掘井及泉”，交流“掘井”的体会，分享甘洌的“清泉”。两天，十节名师公开课+十节讲座，这顿“和美大餐”使所有参会人员做到了“教以共进，研以致远。”
“中国现代漫画的鼻祖”丰子恺先生散文集《缘缘堂再笔》中《手指》一文在华东师范大学硕士生导师朱煜的讲授中幽默而不失本真。漫画导入，为整堂课作铺垫，整堂课通过让学生抓关键词，提取信息，对大拇指有一个形象的认识。朱老师带领学生不断发现，不断思辨，在朗读中找规律，在对比中找不同，引导学生学会从不同角度进行思考，提升思维品质。让学生明了语文学习的三个阶段：入乎其内，话乎其中，出乎其外。这一堂课不仅仅是“教语文”的良好示范，更是“教思维”的良好示范。
戴建荣老师在讲《司马光》时独具匠心，教风新颖，重诵读，重音韵，重传承，重积累。在“嗟叹之、咏歌之、舞蹈之”中指导并诠释了学习文言文的方法——读出韵味、读出画面、悟出情感。了解文本的时代与历史意义，并进一步升华为德育教育，鼓舞学生做一个品德高尚的人。
课后，戴老师《新课标下小学古诗文教学探索与建议》讲座中，戴老师从新课标出发，剖析古诗文在新课标中的重要地位，强调要增强古诗文的积累与记忆；通过指导参会众人吟诵部编一年级下学期古诗《小池》和《池上》，教给我们怎样读出古诗节奏、怎样把握古诗音准，怎样读出古诗韵味。让遥远的古诗与我们之间跨越时空的界限，与作者同悲喜，共命运。
中午匆匆找了一家小店简单一碗面后马上回到会场，对上午的公开课和讲座进行梳理。
下午一点半，罗才军老师带领大家一起走到《故宫博物院》。通过学生快速浏览课文，简洁概括内容，并动手设计故宫一日游路线图，根据课前预习单，了解家人参观需求，来进行讲解景点。最后罗老师设计了两个进阶任务：1、一个来自台湾的爷爷想看故宫，但是只有半天时间，又得奔机场，而且腿脚还不方便，该怎么办？2、:我的小孩11岁、16岁，都想去故宫，门票需不需要买?没有大人陪同可以吗?真实的情景，真实的操作，真实的问题中体现了语文学习的实用性，阅读方法在不知不觉中掌握，同时也提升了学生的口语表达能力。
在《“跨学科学习”任务群的内涵解读与设计》讲座中，罗老师通过一系列专业而又生动的阐述，让老师们感受到语文学习任务群的意义和价值，接着通过讲解跨学科的目标和内容，渗透核心素养，让在座老师理解语文就是要联结课堂内外，拓宽语文学习的领域，在广泛的语文生活和实践中培养能力。
在会议室后方候场时候就有许多的粉丝上前争相合影的何捷老师带来的《猫》这一课，围绕“学习作家是如何表达情感的”这个单元大目标，课堂热烈有趣，妙趣横生，张弛有度，从最简单的地方入手，让学生通过阅读时的品味、琢磨，理解文字中的情感，让学生渐入佳境地把握作者所表达的情感，把课堂交给了学生，让学生真正动起来。何老师还通过《西游记》中如来对孙悟空的情感，只有宽容博大的爱，才能让读者从字里行间处处捕捉感受，也有意让学生去感受老舍先生的心中有爱，笔下有法，将语文学科素养与情感体验进行深度融合，用实际行动证实了：“语文是生动的，让学生动起来，才能上出好的语文课。”最后何老师引用了冰心先生的一句话进行了总结并升华：“心中有爱，笔下有法。有了爱，就有了一切！”
课后，何捷老师在《基于目标的“教学评一致性”设计》主题讲座中，何老师从“小时候爱发问——学习过程——长大后要答案”到“道——形——器”再到“教——学——评”，教要紧扣目标去教，学要指向目标而学。接着指出注重评价，明确评价的意义，教学评价是教与学的保驾护航，促进所教即所学，才能实现教学评一致性。整堂讲座内容深入浅出，既有理论高度，又有实践指导意义，让老师们在笑声中思考，思考中浮现慢慢收获的笑容。
魏星老师执教的《火烧云》一课，讲课时融入了新课标的文学阅读与创意表达，使旧课文出现新的亮点。课堂聚焦两个字“读”和“变”，在教学火烧云颜色和形状变化多而快的自然段时采用了多种语气朗读，在一遍遍的朗读中感受、品味用词的精美，感受火烧云绚丽的美，领悟作者对大自然的喜爱之美。在不同段落中，围绕“变”字来讨论，从第一段中的7个“变”字一句一变，到第三段围绕1个“变”字，最后到第五段，全段没有一个“变”字，但句句写变。课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。课堂内容环环相扣，娓娓道来，为我们课堂聚焦提供了借鉴。
接着，魏星老师在《核心素养导向的语文学习新样态》讲座中指出语文学习任务群是学科内容逻辑、生活逻辑、学习逻辑有机结合的产物。每个学习任务群都有机融入了学习主题、学习场景、学习内容、学习行为等诸多教育元素，都是一个育人的综合体。并结合统编版具体课例详细讲解了如何进行任务群教学，单元整体教学框架等优化教学设计，深入浅出地将长课文的教学策略一一道来，使培训老师们受益匪浅。
第一天学习结束，回到住地，但是心却还是在课堂中，回味，总结，意犹未尽......
第二天一早全国著名语文特级教师张学伟首先带来《打开语文，千姿百态》的讲座，通过三个疑问：1、核心素养以“语言运用”为基础，那么为什么以这样的顺序排列？2、高中的任务群学习需要学生有较强的学习能力，那么在小学是否适用？3、真实的学习情境究竟是指什么？给在座的教师进行了深入浅出的讲解。通过“跳水”、“草船借箭”、“田忌赛马”启示了语文应该向思维深处打开，打开语文，千姿百态。
接下来，张老师的《红楼春趣》一课，深入浅出，“趣”字当头，一“趣”到底，品味课文中不同人物“笑”，通过“断”和“散”体会伏笔的妙用。最后用自作小诗“一场风筝会，几多儿女情；依依聚散会，山水难在逢。”来为本课做了总结。
特级教师李祖文的《田忌赛马》一课中借助文言文导入新课，通过文言文版、统编版、人教版的对比，从人物身份、着重点、结局的延申以及对话的内容来进行对照阅读，读懂叙述的细节。课后的《我眼里的“文学阅读与创意表达”学习任务群实施》讲座中，李老师用数学课中的“田忌赛马”与三个版本的语文课对比，引导我们正确的理解文学、文学课、文学阅读。
王文丽老师的《小英雄雨来》课堂循循善诱，层层递进。侧重强调“学列小标题，概况主要内容”。在教学过程中渗透思想教育，引领正确的价值观，落实“立德树人”的育人目标。
讲座《轻轻地向前迈一步——浅谈新课标文学阅读与创意表达》中，以“新课标”新在何处入手，展开话题，总结“高”、“优”、“实”、“细”四新，同时从文学阅读与创意表达的定义、实施等不同方面引经据典，从学科素养的角度提升了老师们对新课标认识的“新”高度。
孙庆博老师的《宇宙的另一边》，从“超市”、“春天”、“宇宙”进行联想导入，以“字”——“词”——“短语”——“句”为主线，展开学生想象开始，一环扣一环，层层推进，用发现式的学习、思考式的学习不断打开学生的思维，提升学生想象力和语言表达能力。
孙老师在《指向核心素养，培养关键能力》讲座中，阐述了新课标的五大变化，详述了课程目标，优化课程结构，结合刚刚的课堂，具体阐述了如何培养学生思考，提升学生想象力和语言表达能力等等问题，让人受益匪浅。
吉春亚老师《名楼，名人，名句——《芙蓉楼送辛渐》组诗教学》这堂课以单元导入，引出本课任务，通过《登鹳雀楼》引出《芙蓉楼送辛渐》。生动的图画一目了然，结合注释，让学生提出质疑，帮助学生理解、提高，抓住一个“寒”字，由杜甫诗句中的“好雨”联系到本诗“寒雨”，引导学生想象寒雨连江的画面，感受当时送别天气之“冷”，心情之“冷”，进一步品味诗境。在引导朗读后两句时，适当结合诗人创作背景，从“冰心玉壶”中体会诗人高洁的情操和丰富情怀。最后迁移学习，延伸课外“名楼”及“名楼诗”，让学生畅所欲言，感受古诗中的名楼文化、家国情怀、民族精神、璀璨文化，让人受益匪浅。
课后的《新课标理念任务群教学设计例谈——1-6下册教材》讲座中，通过两个思考：1、生活情境中设计任务；2、学习任务群备课方向。让老师们能够更深刻的理解新课标理念下怎么去任务群教学设计。
两天的学习，时间紧凑，笔记凌乱，两天用完了一整只笔芯换来了满满的收获。
大家充分利用课后休息时间进行讨论总结。要说稍显不足之处，也有。比如戴健荣老师的课堂上，吟唱古文使用方言还好，但是授课中大量的使用上海方言，面对台上的太原九一小学学生和台下听讲的北方老师们，有一点不大友好。还有就是有一两位专家“讲座课”的授课方式，对于来自基层一线教师而言，略有曲高和寡之感。
问道不叹星光远，俯首躬耕徐徐行。两天，十节名师公开课+十节讲座，满满的课程安排留给我们满满的收获，“教”以共进，“研”以致远，每一次的分享交流都会有不一样的收获，让我们坚守教育责任，共同为教育教学质量的提升而努力奋斗!