——从优秀走向卓越的学习日记（陈宗卫 彭定华）
一年之计在于春。春种一粒栗，秋收万颗子。3月25日，我和陈宗卫主任来到武汉，参加了由北京中教市培教育研究院主办，北京凝慧同享教育科技中心、北京启诲教育咨询中心承办的“全国中小学名师培养与成长专题论坛”。一场沉浸式的与名师专家共聚一堂学习，再次刷新了我对职业生涯规划的认知，连续三天，干货满满，既收获了优秀教师走向卓越的关键性要素，又对当今“构建一个教育家型教师群星灿烂的新时代”充满这憧憬。唯恐“激动不已”的会议思绪一回家就“一动不动”，请允许我把各位大咖的讲座先做个纪实摘要吧，容我日后慢慢消化吸收再续后文。
（1）华林飞，武汉市教育科学研究院中学教研室主任，主讲《以有效校本教研促进教师专业发展》。华主任对传统校本教研的现状做了七个方面的调查，然后他提出主题教研这一有效教研方式，他一开讲便深深地打动了我，我以为这正是目前我们所需要的教研方式。学校主题教研的5种方式：1.以问题为驱动的教研方式；2.课例为载体的教研方式；3.有鲜明主题的教研方式；4.人人参与互动的教研方式；5.基于需要并充满期待的教研方式。主题教研的过程：（1）确定主题，引领研究； (2)学习专题，提高认识；(3)教学实践，交流反思。推进主题教研就要“唤醒”教师沉睡的研究意识，增强其自我意识，使教师获得一种生命的升华和自我价值的实现，从而在研究中，更深刻地理解自己行为的社会意义，体会到自已生命的职业价值！
（2）诸向阳，江苏省无锡市南长街小学校长，主讲《教学领导力：从优秀走向卓越》。又名“动物老师”，具有超能量的幽默大师，一开讲就吸引了全体学员，从引领、领衔、领悟三方面诠释了教师如何创造自己的领导力，打造高效课堂，实现从优秀到卓越的蜕变。现身说课，从自己的一篇课文的评解析文：景阳冈 ——武松可敬又可信，到打虎英雄知多少，名著中的打虎英雄，武松的性格分析，最后得出：英雄因优点而可敬，因缺点而可信。“一文一书，开始闯关”不断激发阅读兴趣，交给阅读方法。“教得精彩，才会写得精彩。”“用心解读课文，录下并观察反思自己的课堂。课堂，就是教师最好的作品。”到此，我真正明白了“引领”即把自己做得好的展示给他人看，敢于在前面带路，让自己的优秀感染更多的人。接着他又娓娓道来了“领衔”，就是以课题为载体做项目带领一群人前行，但研讨的质量及频次上要有保证，把校本教研做细做实，经验加反思促进教师从优秀走向科研型，但是过程是漫长的，正如余映潮专家所言“教师成长的过程，往往是集万千折磨于一身的过程。”最令人震撼的是他的七个一工程“1诵一首诗；2 听一集书；3摘一句话；4抄一首诗；5读一小时书；6写一篇日记；7打一小时乒乓”“学习是一场马拉松长跑，你不是输在起跑线上，而是输在坚持上。只要坚持，便有万水千山。”“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。—朱永新”“雕刻自己，看见内在的那个我”。
（3）陈大伟，成都大学师范学院教授、四川西部教育研究院院长，主讲《观课议课与教师成长》。陈教授从学习规划入手，首先引入观课议课促进教师成长，然后提出观课议课非听课评课，要时常观察自己的课，做教学实录，留下美好的教学故事。接着，提出“人因思而变，经验+反思=成长”的教师成长关键期。最后，特别强调教师成长公式的观课议课运用：1.观课议课关注“洗心革面”；2.观课议课行动改进阶段（以学论教，同伴互助，反思经验）；3.新经验带来的教学改造和创新阶段：发挥教学想象力教学再造，“君子务本，本立而道生。”“假如我来教，……”“假如我遇到这样的情况……”“教育需要想象力。”“我们要用我们的思想去创造一个可能的世界 。”4.引导和促进对话策略，“只要你还嫩绿，你就会继续成长，成长至上”“以学心观，以仁心说，以益心辨”。
（4）李宝玉，南京市栖霞区教师发展中心，主讲《突破专业发展的“瓶颈”，成为明日之“名师”》。他首先提出，教学主张（教学文化）是工作室品质提升的源泉；课题研究是工作室品质提升的抓手；基于实践的课程建设是工作室品质提升的基石。解决教育理念学习不落地的措施：第一，教学目标——立足核心素养，彰显铸魂育人；第二，教学内容：整合课程内容，建立知识结构；第三，教学实施：整体设计环节，引领深度学习；第四，学习评价：坚持依标命题，体现教学评一体化。解决教育主张梳理不明晰的办法：1.立足课堂教学，凝练教学主张；2.主题学习教学设计；3.主题学习课堂结构；解决研修内容主题不聚焦的措施：1.围绕研究主题，整合研修活动；2.成熟的教师专业素养；3.围绕研究主题，整合研修活动；解决研究课题开展不务实的问题：1.围绕课题研究，提升研究品质；2.依托课题，提升研究品质；3.关于课题名称、关于研究内容；成长团队发展要聚力：1、课题研究有成效；2、课堂教学有特色；3、学习活动有收获；4、课程理解有深入；5、教学质量有保证；6.专业发展有梯队。以上的专业发展的“瓶颈”的突破，今天的我就是明天的“你”。
（5）程红兵，金茂教育校长，主题为《面向未来，教师何为？》。知识爆炸、互联网、大数据、云计算、人工智能，Chat GPT等给现在未来教师带来诸多挑战，“把一切的知识教给一切的人”这个基本的课程假设不再成立。教师应该秉持的价值标准：1、培养学生的核心素养；2、学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。面向未来，教师何为？1、开阔视野，提升思维；2、常识思维，反常识思维。“21世纪未来人才必备的关键能力”——重要的软实力：创新思维能力； 批判性思维能力； 解决问题能力； 协作能力。“一个人能同时保有全然相反的两种观念，还能正常行事，是第一流智慧的标志”这种看似矛盾的思维模式无法通过言语直接教导传授，必须通过设计“真实情境下的学习任务”，“没有标准答案又有限制条件的开放项目” ，不断让学生亲历这种探索的过程，搜寻对立与模糊的观点争论，在不断求真求善求美中前行。
（6）刘大春，成都市青羊区教育科学研究院，主讲《学生管理研究与名师成长》。从四个方面，实现教师的管理能力是最重要的品质：1、聚焦主题，凝聚智慧攻坚克难；2、精选方式，找好路径精准发力；3、落到实处，向着目标努力前行；4、互惠多赢，多方受益共同成长。管理的秘诀是沟通，沟通，再沟通。长期主义是微弱信号的放大器。“一个教师些一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师—叶澜”。关于“名师”，课要上得棒，学生成绩好，擅当班主任，能说（演讲能力强），会写（写作能力强）。注重调味品效应：一杯热水，表达温暖；一个微笑，体现尊重；一句寒暄，传递温情；一声提醒，送去关心；一个文明词语，直达沟通艺术与班级管理的“最后一公里”。
除了上面的专家，还有彭文波、李维定、葛敏、石莉、汪辉、寇玉菊、刘进、郉艳、付安平、胡淑英、陈雪梅、易继红、张永远等名师们对名师成长路径、骨干教师突破瓶颈、学生管理和面向未来的课程等做了深入的有图有数据的分享。专家、名师的分享让我体会到：一名优秀教师或名师一定是经常反思、经常读书、经常写作的人。“读书使一个人丰富，讨论使一个人成熟，写作使一个人精确。”学会用文字记录生活，用文字传递力量，只有不断积累、沉淀，才能成为更好的自己，在每一天遇到更好的自己，才能尽快从“优秀”走向“卓越”。“卓越的老师就是要把自己的做法讲得好，把自己的经验写得好。”“人生不设限，全力以赴，抓住一切机会发奋学习，向下扎根，向上生长。”