Day One
春来当奋进，学习正当时
2023年3月20日——24日，我们来到素有六朝古都之称的南京，开展为期五天的省外跟岗学习活动。在南京晓庄学院的精心安排下，项目组的老师们通过走访跟岗南京玄武区各个学校，并与当地教师多维度地研讨，拓宽了教育视野，对接下来的创新行动方案有了更深的理解，有效地将所学所获的新知识理念、经验转化为自己的教育作品并实践应用。
培训伊始，来自南京晓庄学院的杭梅院长代表晓庄学院对老师们致以热烈地欢迎。接着，广州市第二师范学院的蒋友梅教授对老师们接下来的学习提出具体的要求，并予以殷切的期盼。
上海师范大学教育学院博士生导师——母小勇教授为大家带来了《小学跨学科学习与实践》为主题的讲座。在与大家分析了课程方案与课程标准对跨学科学习的要求后，母教授从人类实践和文化发展方面与老师们阐述了跨学科学习的必然性，人类实现劳动的目的是探索、认知、干预与改造现实世界，以保证人类自身生存与发展，人类实践包括生活实践，生产实践，社会实践和科学实践。这四种类型的实践，互为场域，相互影响。无论是中国古代的唐诗宋词，抑或西方世界各种学说，都论证了人类世界先天的根本性具有跨学科性。随着人类文明的初始积累，以文明形态的进一步沉淀，人们将初始文化细分成不同的学术领域，从而诞生了学科。由此可见，学科的本源是相互交融的。
在学科课程的背景下，教师应该将探索权还给学生，让学生“重演”人类探索世界的过程，暴露出他们在某方面的认知困难，进而通过师生对话与交互，克服困难，最终让学生完成自主的知识建构。通过还原实践逻辑，实现小学课程的目标。小学课程既要启发学生探究各学科，又要引导学生应用各个学科解决人类实践的问题，从而促进学生核心素养发展，推动人类文化与知识发展，促进社会进步。在实施学科课程的背景下，小学各学科课程的跨学科学习与实践，强调立足所在学科，尽可能“还原”生活、生产与社会场域，让学生探究所在学科与应用所在学科，促进其核心素养发展。
随后，我们来到了南京小营小学参观学习。在落英缤纷的校园里，我们聆听了岳婷婷老师的一节绘本阅读课《Where do babies come from？》。
这是一本对生命来源探讨的绘本故事，这本就是孩子们充满好奇，又迫切想知道答案的问题，岳老师首先从Babies come from eggs.和Babies come from mum's belly.两条主线带领学生速读绘本，了解故事概要。接着，以问题导向引导学生图片环游，理解绘本细节，学生绘制思维导图理解并复述How do babies come out from the eggs？学生通过观察图片，观看视频理解How did we get into Mum's body？
最后，岳老师让学生有感情朗读mum's words，有温柔的，有担忧的，有抓狂的，学生在角色扮演的过程中体会妈妈的爱与辛劳，此时，岳老师抛出最后的问题Which part do you want to know more?And how?在学生热烈的讨论中升华了绘本的主题The world is amazing. Always be curious.
岳婷婷老师对信息技术手段的有效使用，问题导向的巧妙连接，让学生津津有味地在老师的引领下阅读故事，探索知识，正如上海师范大学教育学院博士生导师母小勇教授在讲座中提到：基础教育课程改革正致力于将学生的学习尽可能“还原”为人类实践活动，让学生“重演”人类知识的探究活动与应用活动。“还原”与“重演”的目的是增强学生学习的情境性、体验性、主动性与建构性，引导学生自主建构多维知识，以便学生未来能够运用多学科知识解决真实的实践问题。
接着，南京市立贤小学的韩圆圆老师为我们带来一场别开生面的讲座，她以一位年轻教师在南京市李爱云工作室的专业成长为主线，向我们介绍了名师工作室的建设经验，令我们受益匪浅。
通过韩老师的介绍，工作室主持人、江苏省英语特级教师李爱云老师对工作室的顶尖设计和用心打造，给我们留下了深刻印象。工作室从2018年成立至今，以“教育教学、荐书荐剧、传真悟道”三大主题为老师们的专业发展打开了一扇交流读书心得、提炼教育经验的窗口，并且一直保持高频次、高质量的研讨分享。截止到2023年3月，工作室已有845篇原创文章的发文量，平均每两天一篇，覆盖教育、生活、娱乐、读书心得、时事热点分析等，也有对名师专家如程晓堂博士等文章的转载，让“读书—研讨—反思—优化行动”的协作式学习方式成为青年英语教师成长路径，让教师真正实现“做中学”与“做中悟”。
工作室通过核心组与成员组的细致分工，注重专业引领与梯度建设，对教师的教育教学及时诊断把脉，引导教师梳理个人教学策略与特色。工作室教师形成的教育教学研究论文遍及语法教学、单元整体教学、任务型教学、诗歌教学、英语学习活动观等多种类型，充分体现出李爱云名师工作室积极打造一批“阅读面广、行动力快、反思度深、合作性强”的创新性人才，培养“爱学生、懂学生、有方法”的高素质师资，让学校在师生共长的氛围中实现高质量教育。
“智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚的这句名言让我们深感读书对一个人在逐梦路上的重要性。作为义务教育阶段的工作者，我们更应该在读书中提升对课程的设计力、实施力与评价力，在工作中保持阶段性反思，在读书中寻找多元教育路径并优化行动，真正成为一名在儿童成长路上启智增慧、培根铸魂的引路人。
Day Two
基于深度思维教学 聚焦学生核心素养
2023年3月21日星期二，在春风化雨中我们继续走进南京小营小学，开启了第二天的跟岗研修活动。
PART 1
开展文本解读，挖掘学科育人点
上午的跟岗工作安排首先是课例观课并进行课研。展示的第一节课例是小营小学的高鑫老师执教的Unit4 Road safety。该课例为跟岗的老师们提供了一节语篇阅读课，教师以问题链How can we cross the road safely? What must we not do on the road? 通过read and choose, read and learn, read and underline四个阅读步骤和方式指导学生深入学习和理解语篇。
并通过 think and share,read and disscuss思考如何指导英国游客过马路、已经在斑马线中央转红灯、马路上什么是我们不能做的三个case让学生通过个人思考、小组讨论懂得在实际生活中安全出行的重要性，学会分析路况并解决生活中的真实问题。
最后的环节则以实践任务：阅读安全出行的海报并进行汇报作为最后输出的任务，引导学生迁移运用所学知识、解决问题并综合运用语言表达问题的解决方案，在“真实的世界”中发展学生的核心素养。
展示的第二节课例是小营小学的沈紫砚老师执教的Unit5 Seasons，这是一节复习课。学生首先朗读中国古代诗人杜甫、王勃、高骈，英国浪漫主义民主诗人、小说家雪莱关于“春、夏、秋、冬”的诗句，浸入式感受季节的变化。
然后学生通过朗读南京和澳洲季节小诗，小组讨论找出不同半球季节的不同之处，并根据教师给出的思维导图和语言支架进行表达。
本课的重要环节也是亮点环节，就是教师依托学习诗歌这个语篇，指导学生完成诗歌的理解分析、初步了解诗歌文体描写的方法，最后以创编四季小诗作为输出的任务培养学生的创新迁移能力。
本节复习课教师大胆地通过课文文习得后，重构小诗作为本课的语篇类型，在小诗语篇的学习理解后，师生共同完成小诗的朗读，到最后个人表达自己对季节的感受并完成小诗的创编，一环接一环螺旋上升地指导学生既复习了季节的核心词汇和句型，更是走入诗歌文本让学生真实了解季节的天气、给人们的感受、季节可以做的快乐活动，“润物细无声”中带领学生感受诗歌之美、生活之美的情感，主题意义得到提升，深度学习也在滋生。
这两节课课型完全不同，但是都能看到老师松弛有度、学生收放自如地参与到课堂的学习中，师生就在这春暖花开的美好课堂中融合，教师充分展示了其课堂教学的优秀教学能力和智慧，学生也尽情放开天性学习、完成任务、表达和展示自己，较大程度上提升了学生的英语核心素养，让我们所有跟岗老师受益匪浅。
两节课例后，孙文静老师主持了一场“指向主题意义探究的语言学习活动”的主题沙龙研讨。她首先点评了展示的两节课例，指出高老师展示的课例最大的特点是充分运用各种资源为教学服务，把资源运用到极致。沈老师的课堂充满诗意，活动丰富，设计的活动能契合学校实际、与现实生活关联，激发学生表达的欲望。最后孙老师与在座的老师们分享了玄武区老师的教研活动具体做法和关于主题意义探究的语言学习活动，设计教学活动要考虑活动的必要性和价值，做到精简、有所选择和层层递进。
PART 2
基于素养提升、赋能学生成长
精彩的课例及沙龙之后，小营小学的吴秀老师作《基于素养提升，赋能学生成长》的专题讲座。她首先介绍了《义务教育英语课程标准（2022年版）在学段目标的二级中对写的具体要求：能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物，能对语篇内容进行简单的续编或改篇等。
接着她详细分析了学生在写作中出现的四类问题：言之无趣、言之无物、言之无序和言之无意。最后她与老师们分享了具体的写作策略：1.以“说”引写，唤醒语言储备；2.以“图”助写，拓展写作思路；3.以“例”续写，完善内容结构；4.以“评”促写，提升写作能力。
收获满满的上午，让我们带着思考、带着收获，继续在英语教学之路上前行。
PART 3
创设学习情境，发展思维品质
下午展示的课例是译林版小学英语三年级下册Unit 7 On the farm的复习课例。本节课例通过创设“Happy Farm”的主情境，激发学习动机，围绕着、“Animal Land”、“Vegetable Garden”、“Fruit Garden”三个子主题来展开本节课例的教学。
首先通过“猜一猜Play a guessing game”的活动，阅读描述农场动物的外型和喜好的句子来熟悉了解农场动物的特征，认识“Farm animals”。
接着，通过“种一种Plant vegetables”引导学生观察、分析图片，来认识不同品种的蔬菜名称；再结合创设播种蔬菜的表演情境，增强学生间合作交流，激发学生的思维动机，让学生“学以致用”“活学活用”，从而提升学生思维品质。再通过“尝一尝Taste the fruit”来谈论品尝Fruit的感受，从直觉感官上感知水果的外形特征和口感。最后通过给农民伯伯“leave a message”留言致谢的语言输出任务来汇报个人的学习所得: “I see … / I eat…/I like….”.
整节课围绕单元主题情境，设计成一个参观大农场的学习任务，为词汇、句型、语篇学习乃至语言拓展输出性练习创设了语言学习情境。课前，设置导入性问题，将学生带入主题语境，顺利引入本单元话题，培养学生的思维关联性。课中，依托大单元的主题语境，设置三个主题板块的复习话题递进式问题链，逐步推进有梯度的教学活动和环节，培养学生的思维分析能力。课后，设置体会型的语言评价输出任务，培养学生的思维思辨能力。
《义务教育英语课程标准》(2022年版)中指出，思维品质是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。“以问题激起学生的好奇心，促使学生产生学习探究的欲望，提高学生在课堂的归属感与体验感，激发学生的思维活力，推进学生的语言表达与语言实践，引导学生迁移运用所学知识、解决问题并综合运用语言表达问题的解决方案”是我们从语篇学习本身、单元目标达成及课程目标落实三个维度展开，引导学生从语言理解走向语言运用，进而走向价值发展的目标，最终促进学生英语学科核心素养落地的实践途径。“开展文本解读，挖掘学科育人点；创设阅读情境，激发思维动机；强调阅读策略，发展思维品质；优化问题设计，促进深度学习”是我们孜孜不倦为之努力遵循的目标。我们将继续在今后的教学中不断更新理论，深入思考，打磨课堂，指导实践。
PART 4
阅小营校史 游历史长河 观科技之光
活动最后，岳老师还带领我们参观了小营小学航空体验馆和校史馆，周宇老师和来自三二班、五三班的两位小讲解员陈沐娴、张道涞为我们做了精彩讲解。
Day Three
聚焦核心素养 解锁课堂研究
3月22日的南京烟雨蒙蒙，广州市“百千万人才培养工程”第四批小学名教师培养对象英语一组12位学员带着新课标下对课例研究与课堂观察思考，汇集南京玄武外国语学校附属小学、南京师范大学附属小学进行了第三天的学习，两所学校聚焦“大单元整体教学”“创新英语作业设计”“阅读课程构建”等关键词精心准备了4节课例和2个专题讲座。
上午的学习活动从南京玄武外国语学校附属小学英语科组长李老师的英语科组教研、教学及成果介绍开始。“每周一英语”展现孩子们的口语风采，英语周年活动增加孩子们英语学习兴趣，特色作业展呈现孩子们的各类手抄报，英语组老师以立德树人为目标，专注英语教学。
上午三节课例展现的是Unit 6 An interesting country单元整体教学中的三个课时，分别是story time, Grammar & checkout time, Fun time。
第一节课例由Lilian老师带着六年级3班的孩子展示的Story time。 整节课教师将信息技术融合于课中，将词条内容融入故事中，除了课本的两个语篇，还增加了e-friends 和kangaroo and koalas，Australian football games的视频，介绍澳大利亚的基本情况（人文、旅游饮食等）4个语篇，多模态阅读教学突出，输入量很大。学生的思维活跃，口语表达能力强。
第二节课例由Bella老师带着六年2班的学生展示的grammar & checkout time.Bella老师将语法教学融入热身环节的free talk和情景中：What will Lingling and Mike do this weekend? 师生共同总结语法：一般将来时的规则，并通过游戏：Pick and say：smart sentences 来运用一般将来时。老师设计情景：May Day holiday is coming, what’s your plan? 引入Alisa’s plan—visit Guangzhou. 先看视频，带着问题阅读语篇：How is her plan for holiday? 学生的思考能基于自己的生活经验来谈，真实、合理。先谈别人的计划，再设计自己的计划。教师能结合Alisa’s plan让学生谈计划中最喜欢部分，通过问题：Can you understand her plan clearly? How can she do it?自然引入写作指导。最后，学生向来自广州的老师介绍南京的景点：Dear teachers, you can go to... You can see/find/have...结合真实情景用一般将来时。
南京外国语附属小学李倩老师呈现的是单元整体设计下的第三课时课例。主要内容有：fun time, culture time reading time，李老师巧妙地将这三部分内容融合在一起。上课伊始，李老师与学生们一起回顾前两个课时的主题内容，与学生自由交流，及引出本节课的主要内容，用播放视频与阅读文本的方式，围绕：What can you see? What are they?What do you see in the Great Wall?几个问题引导学生阅读学习不同地点的风景。并让学生提出自己想了解的方面，引导学生关注某一个景点所介绍的维度，为后续写作输出作语言铺垫。接着李老师请学生四人小组活动，连线并选择其中一个景点展开讨论为后面的景点介绍作准备。选择景点以后，学生在教师的指引下利用前置作业的景点介绍postcard。最后阅读fun time 和reading time 的故事。整节课语言输入量大，学生的输出能力也是很高，教师与学生的互动时间充分，学生的英语表达能力强，语言表达流畅。整节课能高度达成单元整体的教学目标。
凌长容老师的专题讲座《单元整体教学视域下，创新作业设计初探》从单元整体建构、课时作业、创新作业等维度聚焦单元内容，整体设定作业目标、立足学生的素养提升，多维度设计作业，创设真实情景等介绍了单元整体教学设计下的作业设计，参会老师收获良多。
下午的学习研修活动由南京师范大学附属小学组织，南师小“希望之星”教师教学研究团队围绕“指向核心素养提升的校本阅读课程构建”给我们呈现了精彩的课例及专题讲座。徐天韵老师的课例《Our dreams》是本单元的第一课时。课例的课堂活动设计立足学生的主体地位，主要有以下亮点：（1）教师创设开放式问题链引导学生对主题的主动思考，大胆表达大主题下的个人观点，课堂处处有师生平等交流意见、思维碰撞的课堂瞬间；（2）扎实每一个新授课中知识点的学习和操练运用，到有意识地给与学生“圈画关键词、做标注、通过思维图梳理文本脉络”等学法指导；（3）学生通过语言学习涵养文化意识、教师关注学生思维品质的发展，有意识地培养学生良好的学习习惯，助力学生的英语综合学习能力提升。课例结束后，玄武区教师发展中心教研员任洁老师给大家做了精彩的课例点评并解答跟岗老师们的疑惑。
南师附小青年骨干教师诸蕾《指向核心素养提升的校本阅读课程构建与实施》专题讲座则从“课程体系框架、课程实施路径、课程实施策略”三方面结合“融入绘本阅读的课堂教学、指向阅读表达的校本课程、交互式课外阅读活动、校本阅读俱乐部”等，给我们展示学校近五年的校本阅读教学研究成果。
今天的学习研修聚焦“如何通过主题引领课程内容、如何在孩子们的学习过程中体现学习活动观、如何实现教学评一致”等英语课堂教学难题，通过开展理论结合实践的学习活动为老师们的创新型教学行动研究打开新思路。
Day Four&Five
示范引领展风采，互研共学促成长
百千万研学来到第四天，今天我们英语一组的全体学员来到南京市立贤小学继续学习。今天的学习首先由立贤小学的纵雪静老师给我们展示了一节精彩的复习课例《Signs》。
纵老师这节课从欢快的歌曲和有趣的猜谜游戏以及头脑风暴活动导入后，她创设了标识博物馆Make a Signs Museum的真实整体情景，通过Collect signs、 Classify sings, Make more size和Write signs caption这四个环节,让学生复习所学过的标志的相关知识，并把这些标志分成三类，分别是warning signs，forbidden signs和instruction signs，学生以四人小组的形式合作，扮演博物馆的导游，向人们介绍这些标志，最后一起学习了更多学生自主设计的个性化的标识，并进行解说。作为一节单元复习课，学生在建构标识博物馆的大任务驱动下，活动设计合理，难度逐渐加大，环节紧紧相扣，夯实了学生的基础。
接着立贤小学的苏敏校长给我们带来了一个精彩的讲座：《视频资源在英语教学中的应用》，苏校长从“什么是视听资源”、“为什么要使用视听资源”以及“如何使用视频资源”这三大板块给我们进行了详细解说。在“如何使用视听资源”这个板块，苏校长结合译林版英语的课例和老师们深入谈论了这个话题，包括视听资源在故事版块、语法版块和绘本版块的应用。
在绘本板块苏校以《The Old Dragon has Nine Sons》这个绘本故事为例，这个故事的背景是中国的传统故事《龙生九子》，为了帮助学生更好的理解这个故事，她特地选用了中国风味道的插图和配乐，并补充了关于这个绘本故事的一些相关资源，包括这九个儿子的名字和他们的图片，让学生将那些图片对比绘本里的卡通图片，丰富了他们对这些形象的认知，然后让学生分小组各自介 绍其中一条龙并演绎这条龙的故事，加深孩子们对所学知识的理解。为了让孩子们了解更多关于中国的传统文化，老师还补充了比如叶公好龙的成语等一些课外知识。在讲座的最后，苏校长还介绍了视频资源在作业设计中的应用，她建议老师们在课后作业可适当补充视频资源，例如在听力练习可补充动画视频，让学生扫码观看等，苏校的讲座给老师们在上课和作业设计方面带来了很多的启发。
下午玄武区教师发展中心的郭翔老师给学员们继续带来精彩的讲座：《英语素养提升漫谈》。郭老师曾获得获江苏省青年教师教学基本功大赛一等奖，他结合自身的专业成长路径，给老师们现身说法，建议老师们从课例（比赛/赛课）论文和课题三大方面，规划自身的专业发展。他重点讲述了如何提升教学基本功和教科研能力。对于如何提升教学基本功，他建议老师们要积极参加各种比赛，磨练口语和积累更多语料，通过这三种方式来提升个人的学科基本素养。在科研素养方面，他建议老师们要多读一些好的论文，并建议老师们可从教学实践中的问题、个人兴趣和特长、热点话题和在自己原有论文的基础上选题。郭老师还给学员们播放了他单价基本功的比赛视频，他流利的口语和现场应变能力，给大家留下了深刻的印象，可谓台上一分钟，台下十年功，郭老师的个人成长，离不开他个人刻苦学习和日复一日的努力。
在研学的第五天，学员们相聚在一起互相分享了在南京参加百千万研学的学习心得，并对同伴的学习心得进行了点评。大家纷纷标识，要把这次培训所学的用于日常教学当中，做到内化于心，外化于行。
此次百千万的研学暂时告一段路，此次研学，犹如为我们打开了一扇窗，正所谓“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，跻身在教育行业，我们必须时时学习、刻刻充电，才能带给孩子最好的教育!
撰稿：陈 春 刘敏琴 陈郁阳 杨颖珊 邓晓颖 肖丽琼 林少芳 黄丽珊 赖燕英 莫 莉 何玉霞
拍照：英语一组组员
编辑：邝健云
审核：邝健云