一、研究方法与过程
（一）研究方法
1.访谈法
访谈法是研究者通过与受访者的交谈来了解受访者的心理状态和行为的心理学基本研究方法。研究从教师对新材料作文审题立意教学的认识、审题立意教学呈现的内容、所采取的一般的教学方法等方面设计访谈问题，记录访谈内容，以此为素材分析在新材料作文审题立意的教学中存在的问题，以此充实文章的内容。
2.问卷法
问卷调查法就是研究者用这种控制式的测量对所研究的问题进行度量，从而搜集到可靠的资料的一种方法。通过问卷调查法，了解学生在新材料作文审题立意上的现状和难题。
3.行动研究法
（1）集体备课：研讨教学设计
（2）磨课评课
（3）课例实践、反思提升
（二）研究过程
我们将课题的研究实施与总结分成三个阶段，具体如下：
第一阶段：准备阶段（2022年3月——2022年4月）
1、选题、立项、制定研究方案和计划。
2、加强学习，广泛搜集，丰富有关资料。
3、搜集、整理有关作文教学的资源。此阶段主要做好课题研究内容的分解工作，明确责任。
4、认真学习理论知识，更新教师教育观念，转变教师教学理念，深化认识。
5、结合本校实际情况，制定切实可行的调查问卷，根据调查问卷结果进行分析，整理撰写调查问卷分析材料。
校内召开课题论证会，市教研院专家张华老师发表指导讲话
罗明轩校长发表讲话
第二阶段：研究阶段（2022年4月——2023年3月）
1、确定研究对象，对其进行调查了解。
2、通过教学实践，发现课题实施中存在的问题，并不断积累解决问题的经验与方法，了解学生学习作文审题立意时遇到的问题，在不断改进的基础上，形成比较完善适应学生需要的审题立意策略和途径。以课内带课外，进行拓展延伸，分析反思出解决问题的方法，要求成员及时提炼研究成果，撰写教学反思、教学随笔等。
陆海媚老师汇报课
陈江雨老师汇报课
余柳英老师汇报课
周克京老师汇报课
张未茜老师汇报课
史鑫杰老师汇报课
课题组成员相互评课、撰写读书心得
第三阶段：总结阶段（2023年2月——2023年3月）
1、对整个课题研究成果进行整理、总结、论证、形成结论。
2、撰写实验报告，整理教学设计、论文、读书心得等有关资料，全面归纳，对前期和中期阶段的研究成果进行整理和总结，形成结题报告，力求做到教学策略具有可行性，研究现象具有普遍性，理论依据具有科学性。论文、教学设计、案例等资料汇编。
3、接受课题专家的结题验收。
课题组成员结题任务安排
二、研究成果与结论
《高考作文审题立意路径探究》课题实施以来，课题组紧紧围绕“探索多种方法进行作文审题立意模块式教学，激发学生对于作文写作的兴趣”的研究工作思路，着眼于促进学生和教师的主动全面发展，提升学生和老师的语言建构与应用素养，取得了较好的成果。
在对审题立意教学中，我们不单对本课题中的主要方法——拆句审题法进行教学实践研究，还对其他审题立意方法如文眼把握法；主旨领悟法/概括中心法、由果问因法、倾向揣摩法、领悟寓意法等方法进行了教学实践与总结。
通过课题的专题研讨和深入探究使得学生对于“材料作文审题立意模块式教学”这一课题理论有了充分的理解和提高，学生对于作文的认知和撰写有了质的突破，在全体组员的不懈努力下，课题研究不断取得成功，完成了以下课题成果。
1、形成一本“材料作文审题立意教学”专题教案。
通过对材料作文审题立意模块式教学本质的研究和思考，通过课题组成员不断地精心打磨、讨论、试课，在不断地实践、再实践的基础上，形成了一本关于材料作文审题立意模块式教学的创新教案。“材料作文审题立意模块式”教案以课题研究内容为核心，分模块、分系列形成了针对材料作文审题立意模块式教学的一套实用的创新教学设计，对材料作文审题立意模块式教学的课堂教学有实在的指导意义。
2、形成一套体系完整的关于“材料作文审题立意” 的调查问卷。
在全员讨论、文献参考和访谈调查等基础上，形成了一套体系完整的关于“材料作文审题立意” 的调查问卷。该调查问卷涵盖广泛，考虑全面，问题设置精准，比较全面地概括了学生对写作材料作文审题立意的困惑和难点，真实地反映了现阶段学生写作材料作文审题立意的现实困难以及困惑。通过该调查问卷收集了大量学生的真实想法和宝贵建议，该调查问卷对教师的教、学生的学都起到重大的指导意义，起到解决具体问题的现实作用。
3、组织研讨一套课堂评价体系方案。
课题研究的课堂教学是搞好课题研究的基本形式，是检验课题成果的主渠道，是学生获得科学文化知识、形成基本技能。以及培养良好的思想品德和行为习惯的重要阵地。为此课题组全体成员在问卷调查、访谈、文献查阅和实践探究的基础上，组织谈论形成了一套课堂评价体系方案。
这一套课堂评价体系方案按照方向性、全面性和主体性的原则，从教学目标、学习条件、学习活动的指导与调控、学生活动、课堂气氛以及课堂效果等方面全方位地对材料作文审题立意的课堂教学进行精准评价。评价内容全面、评价标准科学、评分权重合理，在一定程度上反馈了学生的学习效果和教师的教学效果，对材料作文审题立意模块式教学起到了不可忽视的重要作用。
4、培育了精品课例，创生了课程资源。
通过磨课、研课，评出10多节优质课例，起到了示范作用，促进了全校语文材料作文审题立意模块式教学课堂的变革。陈江雨、余柳英、周克京、陆海媚、张未茜、史鑫杰等老师的课题示范课均取得良好效果，对全校的课堂教学起到典例示范作用，大大推动了学校作文课堂教学的变革。
通过一系列的课题同课异构活动，为本校全学段语文教师提供了很好的范例。同时，材料作文审题立意教学课题组根据本校学生写作和教师教学实际，编订了《上海世外附属海口学校2021级学生优秀考场作文集》，丰富了语文写作教学的课程资源
三、实践效果与影响
1.趋避以往作文教学的问题，构建“材料作文审题立意模块式教学”中学语文作文教学新课堂。以“让学生自主成长”为核心，以学生活动为主线组织教学，强调“分模块教学”，具体问题具体分析，具体问题具体解决，在学校学思课堂的主旋律的指导下，突出作文教学“学思结合”“点面相连”的课堂特色，有效解决了学生写作作文主动性差和畏惧躲避的问题。
2.转变了学生作文观念，提升了语文作文写作能力。学生明确了材料作文的审题立意的方法，总结了技巧，变预设性学习为创造性学习，提升了语文作文的写作能力。重点班学生语文作文审题立意能力明显增强，与同层对比班比较，语文阅读成绩有较大优势。在提升阅读素养的同时，读写结合、读说结合，语文素养得到整体提高。全省天一联考期末考试中语文成绩突出。
3.转变了教师教学观念，提高了专业能力。建立课题以来，全体课题组成员目标明确，齐心协力，组织教学理论学习，坚持进行集体备课，进行课堂教学观摩，把理论上的认识付诸实践，因而理论素养获得很大提高。教师明确自己是学习的引导者、陪伴者、评价者、推进者，将材料作文的审题立意进行模块式的教学，以点带面，点面结合，让学生不再抗拒作文，切实提升了学生的作文能力。课题组教师提升了教研能力和专业能力。经过多次磨课、研课，课题组教师在材料作文审题立意教学方面的能力得到明显的提高，各位老师的研究课与示范课均取得良好效果，在全校语文同仁中产生了良好的影响。
四、研究收获与反思
1.教研相长。课题组在课题研究过程中坚持把理论探索与教学实践结合起来。理论研究更新了教师的教学观念,为教学实践的改革开辟了道路；而教学实践中暴露出来的问题成为理论研究的主攻方向,同时理论研究的成果需经过教学实践的检验,并在教学实践中实现其价值。
2.观念更新与方法创新都重要。要想建立一个与传统教学模式不同的现代教学模式，先进的教学理论的指导是关键。不抛弃陈旧的教学观念，就不可能突破旧的教学模式；没有现代教育理论的指导，就不可能创建现代教学模式。因此，观念更新是前提。但空有先进的教育理念，而不能付诸实施，也只能算是“画饼充饥”。因此，方法创新同样重要。比如在发现式教学中如何指导学生作文审题立意中的问题，解决问题便成为最大的难题。教师要创设一定的情境，在分模块的教学中让学生在体验中学习审题立意的方法，让发现、探究成为学生学习的主要方式。
本课题针对材料作文审题立意教学的拉钜战还将持续，对教师的思想定力提出了极大的挑战，还需要不断引导和培训。
今后，还需更深入探究材料作文审题立意的教学策略和个性化教学组织。
在检验应用中，由于主观和客观等多种因素影响，存在不规范、不到位的现象，还要加大指导力度，完善考核机制，使本课题在教学实践中发挥更大的作用。
我们相信：有学校教研部门的指导，有课题组教师的积极参与，中学语文材料作文审题立意教学模块化研究一定会取得更大的成果。
五、参考文献
期刊论文目录：
(1) 李传会.“任务驱动型材料作文”及写作策略[J].贵阳：贵州师范学院学报，2016,32(07)，101-103.
(2) 赵小越.新材料作文审题立意的思维习惯模式探究[J].宿州：宿州教育学院学报，2014,17（04），135-137.
(3)杨小淘.高中语文新材料作文审题困境及解决办法浅析[J].广州:课程教学研究，2016，（05）,85-87.
(4)罗棚月. 语用还原,精准立意——高考作文审题立意路径探究[J].拉萨：西藏人民出版社，2022.(05)，38-42.
硕博论文目录：
（1）吴娟.中语文新材料作文审题立意教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学,2013.
（2）丁聪灵.高中材料作文审读思维探究[D].上海：上海师范大学，2018.
（3）王海.高中材料作文嬗变及教学对策研究[D].济南：山东师范大学，2017.
（4）李东玲.任务驱动型材料作文的教学策略研究[D].广州：广州大学，2019.
（5）姜丰.高中任务驱动型材料作文审题立意策略研究[D].南昌：江西师范大学,2018.
（6）刘天一.“真实写作”导向的任务驱动型作文教学策略研究[D].长沙:湖南师范大学，2019.
（7）常文娟.高中语文任务驱动型作文教学的误区及对策[D].大连：辽宁师范大学，2018.
专著目录：
（1）中华人民共和国教有部制定.普通高中语文课程标准(2017年版)[S].北京：人民教育出版社，2018.
（2）伍海云.中小学教师课题研究微课10讲[M].海口：海南出版社，2018.
（3）曲一线.《五年高考三年模拟（B版）[M].教育科学出版社.首都师范大学出版社，2022.