随着现代社会的发展，交易方式发生了很大的变化，电子支付成为了主要的交易方式，传统纸币的悄然消失让孩子们在生活中越来越难见到“钱”，如何让幼儿对货币有更亲切的认识，这引发了教师的思考？
晨间谈话活动时孩子们讲述自己用真钱进行交易的经历，有的孩子提到小班参加过幼儿园组织的跳蚤市场，对于跳蚤市场孩子们很向往。于是根据幼儿现有数学经验和兴趣点，在班级组织了小型跳蚤市场活动。
活动准备：每人带10元现金、带3个小物品（定价不超过10元）
幼儿早期数学的学习，不仅仅是学习数学、运算等一些数学技能，更重要的是让幼儿产生对数学的兴趣，这种兴趣会使幼儿形成持久的对数学的追求，有助于幼儿数学能力的发展，并使幼儿形成主动学习数学的习惯，从中获得数学学习的乐趣。
幼儿进行自主买卖活动，活动中幼儿询问价格、进行交易，交易中还涉及到10以内的加减法。通过真实的买卖活动，让幼儿理解数学加减的实际意义。
许静茹：这个多少钱？
吕政宇：2块
张书萌：你有5块，他给你找钱。
卫宣丞：这个多少钱？
刘统印：10元
卫宣丞：那这个呢
刘统印：1元。
成交
李宇杰在活动中大声的叫卖自己的物品“鸭梨2块，鸭梨2块”“谁要买变形霸王龙。”
在分享环节，卫宣丞介绍了自己的“生财”之道。每个幼儿学习数学的方式和速度是不同的，具有非常明显的个性化特征。所以教师要允许幼儿按照自己的方式，以自己的速度探索学习。只有这样，幼儿在数学活动中才能获得愉快、成功的体验。
在孩子们的游戏故事中，孩子们并不会像成人一样注重物品的价值，他们的兴趣点更多的集中在买卖的过程以及买到了喜欢的物品上。作为教师，我们要给幼儿的操作活动提供时间和空间，让幼儿在学习环境中能够按自己的兴趣和意愿，自由选择活动材料，自己确定活动的内容和形式，用自己的头脑去感知、发现生活中的数学现象。
班级的跳蚤市场活动圆满成功，孩子们收获满满，数学来源于生活，为了让孩子们理解生活离不开数学，将活动延伸到生活中，鼓励孩子们自主使用现金进行购买交易，在实践中理解货币的运算。
在年级组教研活动中，大家一致认为来源于生活的数学活动带给孩子的体验更加深刻，大班年级组教师对区域中投放的货币材料进行教研，将原有材料进行整合，补充。根据孩子的兴趣点提供更贴近生活的食品、水果、蔬菜等仿真教具，模拟真实的超市游戏。
数学教育，不能只注重学习结果，而忽视学习过程对幼儿思维能力的培养。因为发展幼儿思维能力的关键在于整个过程，有了有利于幼儿思维发展的过程，才能够给幼儿思维发展提供真正的空间。
幼儿自身的生活经验是教育的支点，游戏是幼儿最好的学习方式，也是幼儿园最好的活动方式。教师把孩子感兴趣的真实生活场景渗透在游戏活动中，让幼儿探寻数学的有趣性和实用性。
编辑：王璐
照片：大班组
审核：梁爱甄