古语有云：心如明镜台，时时勤拂拭。可见古人对心理健康问题已经非常重视。而我们老师作为人类心灵的工程师，对于自身的心理问题也不可忽视。
3月27日上午，张亚红老师为我们带来了一场精彩的讲座。她以一幅自画像开始，新奇而富有特色。我们的一举一动都是内心活动在现实世界的投射，张老师从心理学专业的角度带我们分析自画像，让我们学会自我解读，自我认识，自我再塑造的科学方法。此外，还多方面多角度解析孩子心理的行为表现以及教师应该如何进行疏导，帮助教师通过因势利导促进孩子独立人格的形成；通过华生、布朗芬布托纳等心理学专家的理论基础，引出环境对孩子的重要性。
张老师凭借多年的经验，用幽默诙谐、朴实直白的语言讲述了一个个生动详实的现实案例，并得出痛苦来自于选择，心态比习惯更重要的结论；从三个方面探讨中小学生心理健康教育的目标、途径与方法、指向学生支持与发展体系的建设，为老师们未来的心理健康教育工作提供更多方法上的指导和针对性的帮助。
下午龚成军老师的讲座，指出“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，将单元知识老师再构建和内化，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。
龚老师还强调了数学课程要培养学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。龚老师强调必须整体分析单元内容主题，确定重点达成的目标，设计引导学生深度探究的教学活动，帮助学生刻画出一个单元学习主题内容清晰的、连续的学习轨迹，打通知识到核心素养的通道。
遵循以上的理念指导，培训教师积极分享了以单元为学习主题的教学设计。结合每组的报告成果，龚老师指出在教学设计的过程中，我们要找到知识间的逻辑关系，理清知识的脉络，让学生从学习中感受到知识强劲的生命力与张力，建立数学学科的生态系统。用数学的魅力感染学生，使学生在灵魂深处达到共鸣。
今天是对心与脑的再“构建”，相信培训老师们再遇挫折时，会明晰情绪低落的来源，对症下药，学会自我掌控。同时也相信老师们在今后的教学活动中，会更加注重知识的结构化，强化知识之间的逻辑和黏度，通过单元教学设计，以静态的教材为基石，在动态的教学过程中渗透出知识。