风趣幽默展风彩 · 求学似采珠于海——马街镇中心学校赴曲靖市二小参加全国小学数学名师教学观摩活动

授课老师：张立东

        曲靖二小优秀教师，曲靖市优秀少先队辅导员”称号；在曲靖市2020年小学信息技术教师教学技能竞赛中，获一等奖；在“一师一优课”活动中，执教的数学课例被评为“省级优课”，并获“优课名师”称号；曾多次荣获“优秀共产党员”“优秀教师”“优秀少先队辅导员”等称号。撰写的育人案例荣获“中国好老师”全国优秀育人案例三等奖，所写论文发表于《云南教育》。

        张老师，开始利用幽默有趣的方式开场，缓解学生面对陌生环境与陌生人的焦虑。通过“杂乱的房间”，渗透分类的思想，直切主题。以“两件上衣和三条裤子中，一件上衣和一条裤子作为一种搭配，有几种穿法。”

        丰富的自主探究和合作交流的机会，把学习的主动权交给了学生，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，从中深入感受，学习分类思想，有序思考的思想，培养学生个性化、符号化的表达，发展学生的符号意识。

授课老师：张宏伟

        全国著名特级教师：南京赫贤学校学术总监，当代教育家杂志社副总编辑，教育部基础教育课程教材中心指导教师，青海省政府柔性引进的课程专家，国培专家库人选，中国教师报首席专家、国标青岛版教材编写组成员。扎根一线34年，创建全景式数学教育体系，被誉为“代表了未来小学数学教育的一个方向”。中国教育台、《人民教育》等30多家媒体报道，全国14省30多所学校参与全景式数学实验。出版《一样的数学，不一样的教学》等专著。

        张宏伟老师先对创编《口诀联想》一课的原因做了阐述，接着做了讲座《新课标理念下的学习变革》。张老师从发展学生核心素养的路径、体现内容结构化的教学变革、单元整体教学的若干实践案例三个方面入手，为教师提供了宝贵经验。任教数学以来，我一直在思考“数学到底要教给孩子什么？”之前的我一直停留在教给孩子知识与思维的层面，可对于具体怎么落实，仍然没有清晰的思路。听了张老师的讲座，我知道了有效的数学课，是要教其他人不能教的东西，是要教学生自己学不会的东西。评判一节数学课的价值在于学生在你的课堂上是否实现了新成长，成长了多少。

授课老师：黄爱华

        全国著名特级教师：深圳市教育科学研究院，教育部首批“国培”专家，数学正高级教师，全国优秀教师，深圳市享受政府特殊津贴专家深圳市“十大杰出青年”，深圳大学教育硕士研究生导师，深圳市教育科研专家工作室主持人。

        一直觉得听公开课就像在看一场“秀”，表演者倾情投入完美演绎自己的意图和主题，欣赏者专注羡慕梦想也能如此风姿掉约亮丽迷人。尽管有许多的华美霓裳或许不适合我们，但却能展示给我们最新的时尚信息。听了黄爱华老师的精彩课堂，传递给我的理念和元素有：

一、强调数学与生活的关系；

二、给予学生思考的空问；

三、关注学生的学习起点；

四、灵活处理学习材料；

五、突出数学的思考和内涵。

        整节课非常生动、听起来轻松、学起来愉快。教学设计新颖，层层深入，过渡自然，一气呵成，非常的完美，体现了特级教师的教学艺术和教学智慧。听黄老师的课，如沐春风细雨。教师引领孩子们进入一个一个环节的学习，看似不经意的一个问题、一个环节，却处处显露出教师的教学理念和驾御课堂的睿智。

        讲座中，黄老师主要围着这四方面展开:一、什么是单元整体教学。二、为什么要进行单元整体教学。三、如何进行单元整体教学。四、单元整体教学难在哪。讲座中，黄老师强调，大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点，单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。单元整体教学要遵循一个中心:大主题或大任务，六个要素:(1)主题 (2)目标 (3)任务 (或专题、话题、大问题)(4)情境 (5)活动 (6)评价 开展。

        最后，黄老师提醒各位老师，对学科教学单元内容要进行的二度开发(分析、整合、重组、开发）形成的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。要以核心素养为导向，让核心素养，真正落实到每一节课，每一个活动。

授课老师： 孙敬彬

         全国著名特级教师：现任教于北京市海淀区中关村第三小学。多次在全国、省市级优质课评比中获奖，多年来在省级期刊上先后发表论文100多篇，有关“深度课堂”的研究实践曾获省级基础教育教学成果奖。

        本次张老师执教的内容是六年级数学《变化的量》。张老师幽默风趣的语言贯穿整堂课，极大的激起了学生的学习欲望。课前，张老师让学生用“如果……那么……”造句来引出课题《变化的量》。接着张老师让学生通过对气温变化统计图、海拔变化表的观察，让学生自己去发现相关量的两种量之间的关系，从而充分体现学生学习的自主性。然后引导学生学会归纳，提高学生的语言组织能力和表达能力。在表述相关联的两种量的关系时，让学生根据问题来寻找、组织、归纳得出两个相关联的量之间的变化规律。最后在寻找生活的两个相关联的量教学时，张老师大胆放手，让学生例举大自然和生活中的例子来巩固课堂，加深学生对知识的印象。

       孙敬彬老师的《从整体的视角看代数教学》专题讲座，幽默风趣，结合大量实例，深入浅出地为大家阐述了代数是什么？代数学什么？代数怎样学？特别是怎样由低年级的算术到高年级的代数初步过渡，让我们真正体会如何用函数思想，用运动变化的眼光，用代数的思维方式，用关系的角度来审视教学。如何让小学数学和初高中数学真正的贯通起来。孙老师还建议教师们在教学过程中要以“重长线，浸润无形和重整体，突出本质”为突破，立足素养，关注本质，助力学生，促进学生深度体验和实践，给予高阶思维自然生长力量。

授课老师：保红梅

         罗平县振兴小学教务主任，罗平县名教师、优秀教师。曾荣获云南省小学数学骨干教师培训说课比赛一等奖；曲靖市小学数学教师教学技能竞赛一等奖；罗平县小学数学教师课堂教学竞赛一等奖；罗平县中小学教师微课竞赛一等奖。

        课堂伊始，保老师引导学生通过观察生活中的各种旋转运动现象，帮助学生在生活经验中找到“概念原型”，将学生从现实世界引到数学世界。之后借助钟表引导学生操作，并反复的语言描述钟面指针运动情况，由易到难，描述由不完整到完整，逐步认识旋转三要素，让学生体验并习得要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清楚旋转中心，方向以及角度。感悟旋转特征环节，保老师将图形的旋转（化归为）→线段的旋转（化归为）→图形的旋转图形上所有点的旋转，从点到线再到面，整个过程中由想象到操作再到想象…循环往复的过程中，学生的基础知识和基本技能得到了强化巩固，空间观念得到了发展。之后的旋转应用环节，保老师提供大量的精美图案，让学生们体验图形旋转的美妙，感受其中蕴涵的美，体会数学的应用价值，使学生运用数学的眼光看待现实世界。

       整堂课上贯穿一条“知识结构化”的明线和一条“数学核心素养”的暗线，既培养了学生数学思维能力，又发展了空间观念。      

授课老师：陈加仓 

       全国著名特级教师、正高级教师：温州市瓯海区教育局党委委员、瓯海区教育研究院院长、温州大学城附属学校书记，普通高校师范类专业认证专家，省、市名师工作室导师，首届温州市十大青年工匠，《当代教育家》《小学数学教师》《中小学德育》封面人物，《中国教师报》特级教师谈教学专栏作者，著有《小学数学拓展课：教什么，怎么教》《小学数学拓展课：学什么，怎么学》《小学数学拓展课案例精选6》《小学数学说课指导》等。

       陈老师执教的是三年级综合实践《排列问题》。他的课堂幽默风趣，利用一个开放性的问题上了一节课：123 （  ）组成没有重复数字的两位数。当学生在方格里填入4时，陈老师引导学生思考可以举出几个数，并一一罗列学生的汇报成果。紧接着提问：为什么只能写12个？找不到第13个数了？最精彩的部分就是学生在陈老师的循循善诱下，说出个数只能是12的原因是3X4=12，陈老师立刻追问3和4分别在哪里？上来圈一圈。整个环节流畅自然，学生积极思考，主动反馈。 然后，陈老师继续追问：是不是所有的数填入都是12个呢？自然地带领学生思考0的特殊性，当学生说出01,02,03时，不是直接否定孩子，而是非常巧妙地表扬学生刚刚有序排列的方法都学到了，谁说不对呢？让其他学生自主地进行反驳：0不能放在十位。这个环节真正实现了生生课堂！最后，陈老师借助了密码锁实物，说明3个密码不是三位数，012的0是可以放在开头的，巧妙地突破了0的难点。在整个课堂上，陈老师语言亲切，注重课堂交流反馈，有效激发学生学习的积极性，课堂气氛活跃，拓展了学生的思维！

       课后陈老师围绕《学程设计与学科素养的有效对接》做了精彩纷呈、丰富多彩的讲座，阐述了其独到精辟的见解，开拓了我们的视野，给到我们思想的引领。

一、学习时空的规划

1.学习时间的规划。建立单元整体教学观念，从单元整体出发进行课时规划，从学生视角出发进行教材内容重整。经过合理的的整合，可以空出若干课时，这些课时可以进行拓展，开展主题活动、项目学习。2.数学学习要打破空间壁垒，让学习无处不在。陈老师以独特的视角带领学生绘制国旗、绘制党旗给我们留下深刻的印象。

二、学习内容的设计

1.学习内容的开发，学习内容要具有普适性，要让全体学生参与到数学学习中，因此学习内容必须遵循普适性原则，既不能太难，让课堂变成优秀学生的展示地，也不能太简单，让数学学习缺少挑战性。2.学习内容要指向数学核心素养

(运算能力、符号意识、几何直观、数感、推理意识、应用意识、创新意识、数据意识、量感、模型意识、空间观)。

三、学习方式的选择

     采用哪种学习方式，应该由具体的学习内容和学生的实际情况确定。1.实验探究(生活应用、益智游戏)2.主题研学(自然情境学习•场馆学习•图形设计•方案设计)3.小课题研究(教材中*题.思维拓展题•数学名题•数学实践活动)4.阅读式学习(课本中的“你知道吗？”数学科普读物、数学绘本)5.数学综合实践活动着力培养创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。

①让学生真正成为学习活动的主人。②让学生在真实的情境中解决问题，强调整体概念、整体意义上的学习。③强调学以致用、联系实际解决问题。 ④不仅是一种输入型学习，而且还是一种输出型学习。⑤从低阶思维走向高阶思维的过程，促进学生发展。

　　授课老师：李培芳

    全国著名特级教师：全国第六届全人奖提名奖获得者，厦门市湖里区李培芳名师工作室领衔名师，泉州师范学院兼职副教授，新世纪小学数学教材培训高级讲师，福建省优秀教师，福建省小学数学学科带头人，厦门市湖里区“550”高层次教育引进人才。曾获全国十城市课堂教学一等奖；华东六省一市课堂观摩评比一等奖；第十八届全国教育教学信息化大奖赛微课一等奖；全国基础教育成果奖二等奖。

李培芳老师主张“要给孩子好玩的，喜爱的，充满神秘的数学课”。本次活动，他跨年级使用五年级学生执教了一堂别开生面的六年级《百分数》新授课。

一、创设情境

       课堂伊始，李培芳老师通过世界杯中的点球作为情境驱动，吸引学生的眼球“引发学生多元思考，主动提问，有效激发学生对数学学习的主动性。

二、探究新知

情境一:派谁去罚点球？

情境二:谁是点数王？

情境三:如果你是守门员……？

       “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞”。李老师以“三个情境”为新授驱动，将百分数的学习与统计创造性进行整合，让学生经历收集→分析→判断的全过程，即体会了统计的价值与意义，又对百分数这一新知有了全新的认识。过程中，他充分肯定、鼓励学生的每一种思维，注重培养学生的数学眼光和探究数学的乐趣。

       整节课中，学生是学习的主体，百分数的知识是学生主动习得的，而李老师都是以一个倾听者的身份出现。他的课堂氛围诙谐而幽默，轻松而开放，教师接纳、包容孩子的所有想法，并常常用幽默的话语引导与鼓励孩子，让孩子敢发言、愿发言、爱发言，为有想法能发言而开心，最后发自内心的喜欢上数学课。