古人云：“教而不研则浅，研而不教则空”。研是教之利器，教和研是辩证统一的，学会教研结合才能成为一名优秀的专业教师。
为引领广大小学语文教师进一步落实2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养，以“学习任务群”为抓手，提高教学效率，促进学生“深度学习”，临沂市罗庄区于3月24日召开第三次小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨活动。
活动伊始，由罗庄区教体局张局长做重要讲话。张局长对这次各小语专家和各县区优秀教研员、教师，欢聚一堂，共同研讨，交流新课程的改革，表示热烈欢迎👏👏
临沂杏园小学常文萍老师为我们执教的是《中国美食》。
常老师带领大家畅游在琅琊美食城，了解各县区的美食，用“小鬼当家 美味纵享”的小游戏，让孩子们完成拼图，赢得美食入场券。
孩子们已被这色香味俱全的美食深深的吸引住，迫不及待想要报出它们的名字呢！
常老师让孩子们选出每道美食所需要的食材，小美食家们的眼睛亮亮的，一下就发现了它们。不仅如此，还为孩子们带来了有趣的象形字，激发孩子们识字的乐趣，让孩子们发现汉字的魅力。
常老师告诉孩子们每道菜都有不同的烹饪方法，指导孩子们边读美食边圈出美食的烹饪方法，了解各美食是如何制作的。
根据烹饪方法的不同，让孩子们了解“火”做偏旁时不同的书写方式以及带“火”字旁的字。
常老师为孩子们带来揭字卡—制作美食的小游戏，让孩子们也动手操作一下，体验制作美食的乐趣。
孩子们制作的美食有：西红柿炒鸡蛋、烤羊肉、炸藕盒茄盒，常老师顺势问孩子们，你们是怎么制作的美食呢？孩子们告诉老师，有吃过的或看妈妈做过的，也有自己尝试做过的，真实当之无愧的小美食家！
像这种色香、味美的食物还有很多，常老师让孩子们观看美食视频，课下继续探索美食的烹饪方法以及制作美食所需要的食材。
常文萍老师交流“语言文字积累与梳理”任务群设计简析。
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感：通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
在语言文字积累与梳理任务群中，要发挥语言文字在传承与发展中华文化中的重要作用，凸显语文运用在语文核心素养中的基础地位，发扬我国语文教育注重积累和梳理的优良传统。
临沂市罗庄区第八实验小学魏桢老师讲授的是《松鼠》。
魏老师首先为大家讲解本节课的任务，收集《我们的科普文集（动物篇）》文章。
接下来魏老师让孩子们在课前准备的信息单中，填写对松鼠的了解情况，看着孩子们认真书写的模样，可见十分喜欢这只可爱、驯良的🐿️
魏桢老师着重讲解了松鼠的“尾巴”，问：这一段的内容在介绍松鼠的特点，为什么有这么多文字介绍松鼠的尾巴呢？孩子们踊跃发言，认为布封生动形象地写出了松鼠尾巴和其他小动物们尾巴的不同之处，把松鼠的尾巴比作帽缨，体现出松鼠尾巴的与众不同。
然后魏老师出示了“帽缨”的图片，进而让孩子们感受一下。据说，十八世纪，欧洲贵族的女士参加重要活动时会佩戴有帽缨的帽子，以此显示自己的身份。
最后魏桢老师让孩子们根据《松鼠》的学习方法，来写一写校园的《锦鲤》，看看谁的优秀作品会入选到班级“科普文集”中，孩子们通过之前在校园的观察、了解，他们笔下的“锦鲤”活泼又有趣。
魏桢老师又拓展了布封《自然史》这本书，让孩子们课下继续走进布封，了解他笔下的其他小动物。
临沂市罗庄区教育科学院研究与发展中心孙玉亮主任对魏桢老师的讲授，进行交流研讨。
学习任务群就是结合学生生活，创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。
突出语言主体，强化学生实践。
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
上海师范大学吴忠豪教授对《松鼠》《中国美食》这两课内容进行点评。
吴教授表示课文是“学习任务群”的一部分，要把一堂课放在单元整体里研究。
《中国美食》这一课单元主题选的很巧妙，对语言文字进行梳理，以语言文字的积累和运用为基础，渗透传统文化知识。
《松鼠》一课瞄准语言文字运用的学习，梳理课文信息，让孩子们探秘语言文字，拓展“锦鲤”这篇小练笔，迁移运用，让孩子多实践，强化对动物特点的描写。
吴教授对本次活动谈谈自己的看法，并于大家一起交流。
1.语文课程改革的一次突破
2.语文课程教学方式的转身
3.是具有里程砷意义的新探索
实施学习任务群教学很容易出现一种新的倾向性问题，就是原来语文课上教师花大力气进行的生字词语教学，课文中精彩词句或段落的积累，以及大声朗读课文丰富学生语言经验积累等学习语文最基础的工作，很有可能因学习任务群的实施而受到冲击，必须引起语文教师高度警惕。
实施语文任务群是语文教师面临的挑战
当下语文学习任务群尚处于探索阶段，特别是如何实施缺乏成熟经验。
1.尽快提供学习任务群的教材
2.科学合理配置各学段六种任务群
3.密切年段学习任务群的前后衔接
临沂市教育科学院陈中杰院士对本次活动进行总结。
陈院长表示三次研讨，我们想弄清楚什么？
1.学习任务群是什么？
一种课程内容的呈现方式，相互关联的系列学习任务构成学习任务群；
一种学习模式：确定主题任务，创设真实的语文学习情境，设计系列语文实践活动，引导学生经历真实的语文实践过程。
2.统编教材单元和学习任务群之间有怎样的关系？
现行统编教材组元方式，体现了“任务群”的意识。
3. 如何用学习任务群设计单元整体学习？
深度解读教材，全面了解学情。根据学习目标、评价标准，了解真实的学习情境。
百川汇海阔，风正好扬帆。“学习任务群”是一种全新的学习方式，对所有语文教师来说是一个极大的挑战，通过本次研讨活动，老师们也理清思路，明确方向，在“学习任务群”“大单元教学”理念的指导下，以学生为本，有效落实语文核心素养，培养学生综合能力，探索教学方式的变革。