《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力。而整理能力是生活自理能力中的一部分，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的重要内容之一。
良好的习惯不仅可以提升幼儿的生活质量，提高幼儿的个人素质，还可以锻炼幼儿的动手能力。此活动更是为孩子升入小学做好保障。收纳整理习惯的形成是孩子动作协调发展的过程，也是责任心、耐心、细心等良好品质的形成过程。相信孩子们在以后的学习生活中，能做一个“慧”整理的小能手！
问题发现：为什么柜子门关不上，里面的物品总会掉？
问题引发了幼儿的讨论……
静茹：因为柜子里的东西太多了。
忻妍：脱的衣服太大了。
俊宇：有些物品总是被夹住，导致关不上。
德浚：橱子太小了。
……
大家发现，我们把物品放的乱七八糟时，门就会关不起来，很多物品容易夹住在外面。
那我们应该怎样摆放物品呢？
问题思考：看看柜子里都放了什么？
承洋：我的柜子里有太空泥、彩笔、袋子、本子。
嘉兴：我的柜子里有口罩、衣服，还有的手工作品。
卫平：我的柜子有太多的东西，彩纸、太空泥、口罩、衣服、彩笔、A4纸，感觉我的柜子太小了，都放不下了。
……
是真的装不下还是整理的方法不到位……
通过调查，孩子们发现柜子里的物品有两类，一类是生活物品；另一类是学习物品，原来柜子里可以放很多我们需要的物品，但是如果柜子里的物品比较多，又不及时整理物品，柜子里就会乱七八糟。
问题思考：乱七八糟的柜子会给大家带来什么麻烦？
良旭：会看起来很乱，到处都是乱乱的。
晨萱：柜子里东西太多，别的东西就会放不下了。
震宇：我们会找不到想要的东西，会丢东西。
……
柜子乱了以后，会给我们带来许多的麻烦：东西会放不下，找东西要找很久。如果把柜子整理整齐，一样的物品放在一起，或者做好标记，会不会少一些麻烦呢？孩子们开始思考整理柜子的方法。
教师思考：
幼儿在往柜子里放物品时没有整理的意识，只要能把物品放进柜子就行，东西掉下来就塞回去，缺少进一步的探索。《3-6岁儿童学习发展指南》健康领域指出：幼儿具有基本的生活自理能力，大班幼儿能按类别整理好自己的物品。教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者，应及时给予幼儿活动支持和引导，帮助幼儿学习整理物品的基本方法，针对柜子杂乱的问题，我们和幼儿进一步观察、讨论、分析。
问题1：怎么整理柜子？你有什么好办法吗？
昊宸：放到盒子里。
卫平：把不需要的东西带回家里去。
方琳：每次放东西之前先整理一下再放。
……
小朋友们纷纷开始整理柜子啦！
整理完后，孩子们尝试运用已有经验，用表征的形式记录了一些整理柜子的好方法并与同伴进行了分享。
问题2：哪种方法更好？
通过孩子们的努力，大家一起找到了一些整理柜子的好方法：
从小到大：大的东西放在最下面，小的东西放在上面。
分门别类：把同类的物品放在一起，也可以变得很整齐。太空泥统一放在活动室，释放柜子空间。
借助工具：当东西太散的时候，借助工具也是个好方法。零碎的物品可以放在收纳筐里。
学会断舍离：不需要的东西及时带回家或扔进垃圾桶，给柜子腾出空间。
教师思考：
《3-6岁儿童学习发展指南》中提出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习。幼儿需要通过整理柜子来分享交流，发现问题，从而解决问题。孩子们在整理与交流中，以个别带动小组，再逐步面向全班幼儿，这样一来幼儿解决问题、语言表达、人际交往、记录方式、整理水平等都有了一定的提升。
问题1：可是，柜子整理没多久又乱了，怎么办呢？
不久，孩子们发现，之前整齐干净的柜子慢慢又恢复了乱七八糟的样子，这是怎么回事呢？孩子们学会了自我反思，之前大家一起总结的各种问题又出现了。怎么办呢？
佳仪说：每次放物品之前自己提醒自己检查一下。
萌萌说：还可以请小伙伴提醒。
诚诚说：可以找一个专门管柜子的小朋友，像值日生一样。
大家一直觉得需要自我督促、同伴督促双管齐下效果会更好！
问题2：小小柜子管理员要做什么呢？怎么做呢？
孩子们的热情很高，自主意识也增强了，纷纷开动脑筋，开始将柜子管理员的职责画下来，大胆地开始班级竞聘。
成恩：柜子管理员每天检查完柜子后要及时提醒小朋友整理。
恺恺：最好能写下来，不然那么多柜子会忘记了。
浩然：还可以给每个人的柜子打分，然后让老师发小贴纸。
最后在大家的讨论、投票下，选出了大二班的小小柜子管理员产生了。
问题3：怎样设计检查记录表？
一开始，孩子们记录的内容比较多，而且画得满满的，乱七八糟。经过分享交流，孩子们发现记录表不清晰，不但同伴没有看清楚，最后连管理员自己都不知道画的是什么问题了。于是幼儿在摸索中发现，运用一些数字、符号、简单的表格记录会清晰的多。如：每个柜子前加上学号和名字，一一对应；用小花、爱心等符号作记号区分柜子的整理情况。
教师思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿能通过观察、比较发现并描述不同种类物体的特征，用数字、图画、图标或其他符号记录，探究中能与他人合作交流。孩子积极动脑，讨论着整理柜子的方法、柜子记录表的设计等，纷纷结合自己的已有经验说出了自己的想法。而月也在这个过程中培养了幼儿的责任意识。
学会整理，不仅能够帮追孩子们养成爱整洁的好习惯，同时也让孩子们知道了做事情要学会坚持，只有坚持不懈，才能养成好习惯。当然整理也不仅仅局限于整理自己的柜子。
游戏结束后，要把玩具送回家并分类放好。做值日生时，要及时帮忙把物品放整齐。起床后，自己要及时将床铺叠好…
从幼儿园到家庭，孩子们已经把整理这种行为内化为习惯，也知道做事情要坚持，只有坚持不懈才能养成良好的习惯。
通过前期幼儿园的行为习惯的互动，与家园的一种携手，孩子们行为习惯在一步一步的养成，便开始了一次“萌宝自立、自主绽放”活动，孩子们在活中绽放光彩，呈现出这段儿时间对整理的技巧，以及坚持的一种成果的呈现。
本次整理课程中，孩子们通过共同探索、讨论、交流，对整理物品有了一定的了解，掌握了整理物品的方法，自我服务能力也得到了提升，他们发现自己原来是很能干的，增强了自信心与满足感。其次，我们老师在生活中能够寻找教育契机，从孩子们的生活出发，发现有价值的教育点。通过捕捉孩子们感兴趣的话题、行为表现等，组织幼儿进行讨论商量，深入开展活动。
整理不仅仅是一件简简单单的事，更是对孩子自理性、独立性、责任性的体现，好的行为习惯对孩子的发展是潜移默化的，从小培养孩子自己的事情自己做，为以后的人生奠定扎实的基础。
投稿人:陈云云
编辑人:吕玉莹
审核人:崔福菊