春日春山春水流，春花春鸟春树头。阳春三月，细雨如织，我带着期盼之情奔赴南昌。
从晴朗干燥的家乡一路向南，景色变换之间，灰蓝阴云之下，逐渐映入眼帘的抹抹新绿与灿烂金黄，真是让人心生欢喜呀！不觉中让人对这次南昌行更加期待，期待自己能如眼前的新芽一般接受珍贵春雨的滋润。
3月19日，我们满怀欣喜的来到了“第十二届金太阳教育初中义务阶段全国局长校长高峰论坛”会场。
本届论坛以“价值引领，匠心铸魂”为主题，旨在锁定“新课标背景下的教学改革和考试改革”，从新课标出发，探寻作业设计之道；从“双减”政策出发，解读教学转型之智，彰显教育成长之力，凸显教学育人之本。
论坛第一场由人民教育出版社--刘真福教授作题为《核心素养指导下教学和评价的改革》报告，刘教授是人民教育出版社编审资深编辑、语文教材编写专家、江西金太阳教育特聘讲师。刘教授从素养界说、素养课堂、大单元教学和素养评价四个方面进行阐述。用生动的例证说明，正确的教学改革可以引导学生从被动学、愿意学到乐于学，进而提升学生素养。
美国教育家杜威先生说，“教育即生长”。核心素养是朝向未来的生长。不断生长就是向上、向善的力量。核心素养教育则是顺应并发扬了教育的种子般的特性”，具有不可遏制的生长性，它朝着未来的方向不断生长。
刘真福教授对比2011年版课程标准，深入浅出地解读了课程标准“变”与“不变”的内在逻辑，结合课堂操作实例，重点解读了核心素养、评价导向等新的课程理念，并结合“双减”对新的课程实施提出了有指向性的教学建议。
刘教授提纲挈领的解读，高屋建瓴的指导，具体生动的讲解，使与会人员对《义务教育课程方案和课程标准（2022年版)》有了整体的认识和把握。
在听完刘真福教授的讲座后，老师们休息的时候都在互相交流，言语间都是对新课程标准的思考与理解。言者孜孜不倦，听者聚精会神。在交流的过程中老师们时而频频颔首，时而蹙眉思索，紧要处则记录于册，困惑处亦能大胆思考。活动现场处处是思维的闪光和交流。
习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
通过学习，我一定会带领全校老师以此为准绳，领会其精髓，落实其理念，优化教学设计，培养学生的学习能力和核心素养。
基于核心素养下教师的成长，我认为我们要树立正确的专业发展的思想，立德树人，做“有温度”的教师；终身学习，广泛阅读，做“有宽度”的教师；弘扬正确的专业发展知识，做“有新度”的教师。教师的素养在于追寻生命最深处的崇高，为学生的终身幸福开拓一条健康成长之路。听了刘教授的讲座，我深深感受到了教师职业的神圣性与幸福感。
作为一名语文教师，通过学习语文新课标，我对新课标要求有了更深、更精准的理解。课标是“纲”，提纲挈领，让语文老师抓住重点；课标是“灯”，指引我们前进的方向；课标是“圈”，让语文知范围懂分寸。
这次培训如雨后甘霖，所有人都认真记录，主动研讨，深刻感悟，我相信，我们一定会发挥出新课程教材培根铸魂、启智增慧的作用，助力学生核心素养的提升。
如果说第一场的讲座犹如温泉之水，滋养筋骨，洗去旅途的疲惫，那第二场、第三场的讲座更像灌顶之醍醐，给人畅快淋漓的学习体验。
论坛第二场由绍兴市柯桥区教师发展中心沈为民教授作题为《双减背景下学校课堂教学的转型》的报告。沈教授围绕“课堂教学的转型、探求”“钱学森＇之问”“课标和评价改革挑战”三大主题展开。探索如何以考查核心素养为目标的中考命题的改革，来实现学校育人方式的课堂转型、师生教学方式的转变，进而达到构建学生自主学习新样态。
论坛第三场由上海市教委教研室王月芬博士作《双减背景下单元作业设计与实施》报告。王教授从作业内涵、本质与作业系统；核心素养立意的单元作业设计与实施；学校作业管理与改革的注意点三个方面进行介绍，特别是学校作业管理存在问题、学校如何进行有效的作业管理的介绍，令我耳目一新，我们要在深入理解把握教材课标的基础上重组、筛选作业，进而为学生减轻作业负担，提升学科素养，为发展高阶思维留下时间。
作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真，充分发挥学校的主体价值。
我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。
通过今天的学习，我认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
通过今天的学习，感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，还要因材施教，课堂上充分的尊重学生，给予并鼓励学生有表达与思辨的机会，不做“填鸭式”的教学，做到“以点带面”、精讲精练，重方法的引导与提炼，轻知识的传授与说教。
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的科学教学程度。
南昌之行，使我思想得到洗礼，灵魂得到震撼。办好教育，不仅要及时掌握前沿教育改革发展信息，更重要的是要能因校制宜规划出学校办学理念、办学思路和学校定位。转变学生学习方式和教师教学方式，引导学生教学“自主、合作、探究”的深度学习，提升学生核心素养，促进教师专业成长，切实提高学校综合管理水平。在学校管理工作中，落实层层领导、层层约束、层层监督、层层激励。优化教育管理，坚持管理创新，不断更新教育观念，加强学校工作的科学性、层次性，提升学校管理水平的高质量。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这次的培训学习，既有理论引领，又有实践探究，尽管时间短暂，但收获却是满满的。
“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”，珍贵的学习时光如白驹之过隙，但这之后对于教育的探索永不会止步。愿我们都能从“不识庐山真面目”的山中人，成长为“一览众山小＂的攀登者；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”愿我们都怀着虔诚之心在凌源这片沃土播撒粒粒知识的种子，让凌源学子茁壮成长！
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，通过此次学习，有感悟，有启发，有深思，更有提升，既开阔了视野，又理清了思路，也明确了方向，将激励我们在今后的学习之路上不断前行！