同题异构展风采 精准指导促成长
小学数学名师工作室（1）专家入室指导活动纪实
春芳吐蕊时节好，落地教研正起时。为加强名师工作室建设，发展学科科学素养，打造优质课堂，提高教师专业成长，2023年3月24日—25日，无痕教育研究所徐斌老师走进准格尔旗小学数学名优工作室（1）进行指导，小学数学名师工作室（1）及二级工作室全体成员参加。本次活动为期一天半，通过名师与专家同课异构、评课议课、专家讲座等多种形式集中展示了小学数学名师工作室（1）的工作进展及实践成果。
（一）授课
24日上午，由工作室专家、全国著名特级教师徐斌老师与工作室成员薛十一小陈仲老师以《分数的意义》为题进行同课异构。
陈仲老师开课直接板书“分数”二字，调用学生的已有经验、观看小视频了解分数的产生。他侧重从“分”的角度去引导学生理解分数，从分“一个物体”到“一个计量单位”，再到“多个物体”层层递进，学生在分的过程中逐步体会到了单位“1”。
徐斌老师的课非常接地气。分数的意义概括是本课的难点，徐老师在学生有了一定的学习经验和感悟的基础上，引导学生将关键词连接，从“分什么？”、“怎么分？”、“分到什么数？”、“数到什么？”四个角度去概括，在关键处驻足停留，为强化基础保驾护航。
24日下午，徐斌老师、工作室成员薛四小李秀峰老师以《平均数》为题进行同课异构。李秀峰老师的课上，看似平常的聊天亦不平常，引出了平均数与水平的关系，也聊出了师生之间的默契。李老师引导学生向课题发问，并将学生的问题及时板书，整节课，学生的思维都在一步步提升。
徐老师的《平均数》一课，由套圈游戏引入，并邀请学生当裁判，激发了学生的学习积极性。徐老师依次出示4组统计图，在对比中培养学生的读图能力，又在4次比赛中不断引发认知冲突。徐老师结合直观操作，让学生初步感知平均数的范围，从直观层面理解平均数的意义。在经历直观操作后，徐老师话锋一转，引导学生算出平均数。体现“数据”的重要性，再让学生当经理、队长等不同角色中体会平均数在实际应用和问题解决中的价值，培养学生的数据分析观念、统计意识。课末，“神秘高手”的出现，引发学生进一步思考，使学生的思维向更深处漫溯。
（二）评课议课
陈仲老师围绕“为什么要这样上？”阐述上课前的思考和困惑，分析了学生学习中的现象、原因以及对策。他诚恳的说出了自己的困惑，这些困惑也是大部分一线老师的困惑，他用心钻研的精神值得每位老师去学习。
李秀峰老师从课标出发，研读教材，解读自己精心设计的每一个环节及其设计意图，在说课中，反思深刻，多次与专家对比，发现不足并笃定自己努力的方向。
徐老师在评课时指出，课堂是第一生命力，质量是课堂的保证，学生快乐不快乐、深入不深入全在课堂。针对《平均数》一课，他说，平均数是一种统计量，所有的统计都是应用数学。他提出了几点建议：
1、在认识平均数初期不适合逆向，而应在概念充分稳定后再逆向；
2、老师在备课过程中学的过多，难于取舍，过于饱和，就易出现流于表面、不能深入、难点太多等现象；
3、让数据变得亲切起来，比如，让学生当裁判、经理、队长等不同角色，学会用数据说话，因为儿童是最接近上帝的天使！
工作室成员薛四小郭瑞清老师、薛九小赵润兵老师、沙一小邬虹老师、薛九小邢尧老师分别做了点评。四位老师肯定了几节课的理论高度，感慨徐老师的课堂看似漫不经心，实则设计巧妙。将数概念本质上的一致性体现的淋漓尽致，将知识进行整合，沟通联系，将一个个知识巧妙串联。
（三）课标解读
25日上午，徐老师围绕“数学课程标准修订的八大变化”进行了解读，从课改的3个“十年”分析课标修订的历程，对框架体例、课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施八大变化进行了细致的解读，既具体又实用，受到广大一线老师的一致好评。
此次入室指导，犹如三月的春雨，滋润着老师的心田，更如一座灯塔，为老师们指明方向，对如何结合新课标进行备课、上课、习题设计有了进一步的认识，对新课标有了更深刻的理解。工作室各位成员将在徐老师的引领下，深耕细研，不断提升自身专业素养，坚持做教书育人的思考者、行动者、前行者！