风细柳斜，春山暖绿。年轻的课堂，正如这绿意萌动的春日一般，充满生机与活力。
3月16日，白老师进行第一次磨课。参与教研的老师针对“议论文教学如何化难为易”各抒己见。
在3月21日的第二次磨课教研中，教导处柯也好主任、教研组长及多名老师参与教研。他们就“如何正确处理课堂生成”提出了宝贵的意见。
3月23日下午第二节，白老师执教的《真理诞生于一百个问号之后》一课，在安溪县第十小学老校区多媒体教室与大家正式见面。
在本课教学中，白老师始终坚持以问导学，鼓励学生独立思考。她以疑问开篇：“有人说‘真理诞生于一百个问号之后’这句话本身就是一个真理，你赞同这一观点吗？”以追问串起事例与观点间的密切联系：“作者为什么要按这样的顺序来写呢？”这两个问题，指向问题意识、批判性思维的培养，发人深省，耐人寻味。
课后小练笔是本文教学的难点。白老师先是引导学生梳理文章的行文思路：提出观点——印证观点——总结观点；接着借助第一个事例体会作者是如何选取恰当的事例并按一定的顺序叙述来印证观点；最后通过列习作提纲的方式理清写作思路，为第二课时的小练笔写作打下扎实的基础。
击石乃有火，不击元无烟。课后，在教研组长何再春老师的带领下，各年段备课组长从文本解读、课堂把控等方面对本堂公开课进行了点评。
最后教导处柯也好主任作教研总结。她勉励大家以疑促教，以疑促研，在教研的路上寻找教学的“真理”。
“真理诞生于一百个问号之后。”教学应从问题开始，正如朱熹所言“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”青年教师的成长也应是如此。