为了提高课堂教学水平，增强研讨反思能力，践行新课标关于实施单元整体教学，开发素材性英语课程资源的要求，3月24日在徐州市大马路小学举行了“徐州市小学英语单元整体教学视域下绘本与主教材融合教学研讨活动”。整个活动会期一天（具体安排见通知），铜山区市县合作项目小学英语高级研修班全体成员分别以线上或者线下方式参加了此次培训活动。
在主持人王亚丽老师的介绍下，此次活动于8：45准时开始，由徐州市鼓楼区教师发展中心小学英语学科教研员曲琳娜老师做主题报告：单元整体视域下的绘本与主教材融合阅读教学实践，拉开研讨活动序幕。
曲老师以格式塔结构主义的中心观点为理论支撑，提出学校教学的基本路径为：把知识放回问题情境之中、以大概念为核心展开教学、让学生在实践中参与学习、从自我体验到理解性学习。然后，通过一个个具体的课例分析，和大家分享单元各板块之间大概念和小概念的设计，以及根据教材内容合理选择绘本素材，深挖文本所包含的情感内涵，引导学生体验情感，发挥英语学科育人的作用等内容。
第一节课是徐州市大马路小学张静雨老师执教的Mixing Paints，融合的是译林三年级上册英语Unit 6 Colors一课。三年级的孩子天性生动活泼，喜欢直观形象思维，对游戏画画等特别感兴趣。因此，张老师抓住学生的性格特点，将英语课堂与美术课堂相结合，利用三原色融合的知识，让学生在动手实践中学习有关颜色的英语语言知识，寓教于乐，激发了学生学习英语的兴趣。在学生展示阶段，反映出本节课学生对于知识的理解深刻，掌握牢固。
第二节课是徐州市北辰小学曲小楠老师执教的A qiuet house，融合译林四年级上册英语Unit 5 Our new home。 曲老师通过对教材的深度挖掘，以Emma一家情感的变化为抓手进行教学。首先，因为Emma的吉他声音太大，导致Emma's house is not quiet，everybody is unhappy.引导学生阅读文本寻找Emma家人对她的态度和做法。接着，Emma’s house is quiet, but everyone is still unhappy.引导学生找出为什么仍然不开心的原因。最后，Emma’s house is not quiet again, but everybody is happy now. 引导学生思考Emma一家开心的原因，并展开分享对Emma一家现在的看法。从始至终，教师都以这一主题引领选择和组织教学内容，这样，学生不仅能够学到绘本中基本的语言知识，还能够在教师的引导下，思考家的意义，树立正确的家庭观。
第三节课是徐州市矿山路小学的神思老师执教的Tortoise and His Friends。在这节课中，神老师灵活运用图片引导学生学习绘本。首先是以绘本封面图片引导学生猜测绘本故事内容，让学生在看图中发现问题，解决问题，培养学生根据图片信息挖掘细节的能力。其次，在学习绘本中的生词时，神老师利用图片与文字相结合的方式，引导学生理解词语意思。通过看图识词，解决阅读障碍，提升阅读能力。再次，神老师展现两张图片，分别展示两种陆龟过河的方式，引导学生思考面对困难，我们应该怎么办？通过这种方式，引发学生深度思考，帮助学生树立遇到困难冷静思考，合作解决问题的意识。
下午第一节课是徐州市大马路小学刘芳老师执教的I've just had a bright idea!融合译林六年级上册英语Unit 4 Then and now。在这节课中，刘老师利用发明物的时间线，引导学生感受科技的魅力。首先，刘老师让学生跳读找出文章的关键词：inventor and invention，接着，让学生通过精读的方式，找出故事的框架结构：Question, A bright idea, Even brighter idea, More idea。最后，通过小组合作方式，让学生把每一类发明的演变过程用海报呈现出来并讲述。全程下来，老师将课堂还给学生，只作为一个引导者，引导学生进行思考与交流，培养了学生自主学习和合作学习的能力。
接着，徐州市大马路小学的郭洁老师做《英语学科大观念视域下绘本阅读与主教材融合的实践探索》讲座。郭老师提出英语学科大观念概念，并指出大观念是落实核心素养的重要抓手。并且在解释为什么要将绘本与主教材融合的问题时，以克拉申理论为理论支撑，指出只有学习有兴趣、有意义的东西时，才能躲开大脑的过滤系统被习得。克拉申提出“i+1”的概念，因此，i为学生现有水平，有适当拓展内容的绘本“1”能够促进学生的语言习得。
邳州市教师发展中心的徐瑞悦老师在讲座《基于主题意义的课内外融合策略探究》中，基于农村小学英语学习现状，从主题的溯源、资源的融合、融合的策略三大方面对课内外融合教材的选择、策略的选择等方面做了非常细致的分享。她提到：推进课内外融合的阅读教学可能算作一种突破。想要实现突破，就要打破原来的传统教学观念，打破封闭、单一的学习资源，打破生硬低效的教学模式，在充满困难又充满希望的道路上不断前行。
最后，徐州市教育科学研究院吴莹老师对本次研讨活动做出总结。她对课内外融合教育做了三点建议：立足单元，丰富教学资源；基于学科实践，育人为本；教学评一体化，“学”为中心。吴老师对参与此次研讨活动的执教老师给予了肯定与支持，并表示此次研讨活动为课内外融合教学开了个好头。最后，吴老师以Stay hungry，stay foolish，stay tuned为寄语，希望我们可以在课内外融合这条道路上不断探索，不断前行，精彩继续。
大许人民路小学周珂老师：
英语对于中国学生来说是一门陌生的外语，因此要想实现英语绘本与主教材的融合，是需要花心思去选择绘本的。任重而道远。
通过参与这次研讨活动，我更深刻的认识到，在小学英语教学中，英语绘本阅读与主教材融合具有重要的意义，能有效吸引学生学习英语的兴趣，开拓他们的视野，锻炼他们的思维能力。在这种情况下，我们英语教师要继续探索绘本阅读与主教材融合的形式，才能总结出更有效的教学形式，才能更好的帮助学生核心素养的发展。
郑集实验小学田庄校区汪晶晶:
今天观摩了四节绘本与主教材融合的课外阅读课，让我感受到了绘本美图的魅力，也发现了自己的不足，其中神思老师的五年级绘本阅读课Tortoise and his friends对我启发很大，收获如下：
收获一：以图激其趣，培养学生预测能力
神老师在上课伊始，没有让学生看绘本故事，只是呈现了绘本封面，让学生们通过看封面，来猜一猜谁是陆龟的好朋友。封面中有大象，长颈鹿，猴子，老虎四个动物，学生们很容易就猜出了陆龟的好朋友们。接着神老师顺势操练描述动物的句型，让学生们用It is/has/can...来介绍四位动物朋友。介绍完后，又引导学生观察封面，图片中有条小河，他们准备干什么去呢？学生们猜到了他们准备过河，那这时出现了一个大问题，是什么问题呢？让我们一起来听一听故事找出答案。
绘本学习从封面图片引入，从学习课本中的动物朋友延伸到了课外新的动物朋友，并进行句型操练，很好地巩固了课堂所学。教师一步步指导学生看图，发现问题，解决问题，引出了学生的好奇心，也激发了学生继续阅读的兴趣，为接下来的绘本教学开了个好头。
收获二：以图解其惑，提升学生阅读能力
在英文绘本中，总有一些生词会阻碍我们顺畅地阅读，对于这些生词，神老师并没有直接给予学生中文解释，而是巧妙地运用图片和文字相结合的方法，逐步引导学生们思考，最终豁然开朗。
例如在教授wade这个生词的时候，神老师指导学生从观察图片入手，引导学生注意大象的外貌特征，他有长长的腿，然后给出两个选项，让学生们选出wade的意思，学生们很快选出了正确答案：walk through the river。后面在学习bend和snap的时候，也是给出了图片提示，学生们很轻松地就理解了这两个词的含义。
神老师运用了图文结合的方式，并适时教授绘本阅读技巧，让学生们展开联想，看图识字，解决了阅读障碍，提升了阅读能力。
收获三：以图动其心，引起学生情感共鸣
绘本中伙伴们运用了两种不同方法帮助陆龟过河，神老师在课件中展示出了两种方法的图片，让学生思考从故事中学到了什么。第一幅图是四位动物伙伴分别用不同方法帮助陆龟，第二幅图是四位动物伙伴合力搭成了一座桥来帮助陆龟过河。过河就像是我们生活中遇到的一个困难，面对困难，我们该怎么办？神老师的提问引发了同学们的深度思考。最后在神老师的启发引导下，孩子们想到了要勇敢，要友善，要通力合作，并且学会冷静思考，解决问题。
神老师的课给予了我很多思考和启迪，作为一线教师，应该精心选择适合自己学生的英文绘本故事，进行适时、适当的教学。期待学生们能够在绘本阅读中感受图片之美，爱上绘本阅读，养成良好的阅读习惯，形成积极的情感态度，不断提升英语阅读素养。
大彭实验小学屠颖颖老师：
一次学习，就是一次促进。此次培训，再次更新了我的新课程教学理念，提高了我驾驭英语课堂的潜力，为我的英语绘本与主教材融合教学打开了新天地。对于我所在的农村学校，绘本与主教材融合教学的实践必定充满坎坷，但势在必行。在今后的教学中，我将在用好主教材的同时，积极主动探索绘本与主教材融合教学，助力农村孩子的发展。
大学路实验小学王颖老师：
英语绘本和教材的融合,真正为学生的语言学习提供了真实的语境和丰富的语篇。融绘本于语言学习中,让语言学习在较真实的语境中开展,让语言在语篇中不断复现,促使学生巩固、内化语言知识,提升语用能力,发展思维品质, 培养学生的核心素养。本次研讨活动是一次非常宝贵的学习机会，我从这些优秀课例中学习到了绘本与教材融合的创新和巧思，从选择绘本到与教材相融合，每一步都需要贴合育人导向、体现思维价值。我将在今后的工作中不断学习，不断提升自己。
利国镇府前路小学吴洁老师：
课内外融合看似是一种教学方式的改变，一种教学资源的扩充，其实它的立意和目标都很高远:是想通过英语教学的有效融合，创设一种开放的教学生态，让英语教学、英语学习、英语能力的根，深深地扎在千姿百态的生活里，而不仅仅是课本和课堂；让高质量的学习和发展深深地植根于“水草丰茂的生态环境”之中。课内外融合的阅读教学可能算作一种突破，这是一条既充满困难又充满希望的改革之路，也是我们的奋进之路。身为一线教师，尤其是乡村的一线教师，我们要通过绘本带乡村的孩子了解世界，认识世界。
柳泉镇高皇小学李蒙蒙老师：
如何在新课标的指引下扎实地推动课内外有机融合，让学生的学科核心素养得到有效的发展和提高？这一次培训给了我很多启发和引导。就像吴莹老师总结得那样，我们既要立足单元，丰富学生的学习资源，又要基于学科实践，深化“育人为本”的理念，更要以“学”为中心，积极践行“教—学—评”一体化的教学思路。只有这样，学生的语言能力才能得以发展，他们的文化意识才能得以觉醒，思维品质才能得到锻炼，学习能力和学习策略才能真正得到提高。也只有扎实推进课内外的有机融合，学生的视野才能够得以开阔，他们才能够以英语为工具去打开更多知识的大门，去探索更多未知且有趣的世界。
沿湖学校袁佼老师：
总之，绘本阅读是培养英语阅读习惯的一种有效方法。在小学英语教学中，要充分体现其价值，应注意以下几个方面：一是故事的完整。但为适应小学生的年龄特点，故事情节不能太复杂，要简洁，要有交叉的叙述和跳跃，并以前后衔接的方式，培养学生的想像力；其次，绘本要形象、生动、有趣，所选的绘图要与学生的日常生活相适应，与英语的阶段性学习内容相一致；英语绘本的教学应重视英语绘本的全面输入，并加强英语学习语感的培养；英语课程的内容要将绘本与主教材相结合，形成单元整体的教学框架，从而培养学生的核心能力。
江苏师范大学附属学校刘卫婕老师：
下面谈一下我对单元整体视域下绘本与主教材融合的一些策略与探索，主教材与绘本融合的依据采用主题契合、语言契合、认知契合的内容进行活动设计，我们可以采用QAR建立文本和学生的联系，例如在阅读中通过填表格和图片环游等策略引导学生通过阅读专注文本。
通过多次阅读例如三次阅读合一的 Graphic Organizer在第一次阅读中设置学习理解类活动指导学生解决生词和概念的问题，帮助学生理解和记忆文本内容，对主体内容有大致的了解。在第二次阅读活动中设置应用实践类活动，专注于文本结构，引导学生思考作者目的，构思事件和情节的关系，重读文章关键部分，完成一些关于时间线、因果关系、问题和解决方法、作者目的、故事地图的任务单，引导学生理解和思考文本结构和故事情节发展脉络。这一环节可以让学生寻找有趣的新的单词和短语，分析文章结构和叙事角度。第三次阅读创设迁移创新类活动，进行推论和总结，将文本和其他文本、自身生活经验和真实世界相联系。可以设置小组活动进行思考讨论和比较。让文本与文本、文本与自身、文本与世界建立联系，培养学生高阶思维能力。也可以通过开放式的主体研究引导学生阅读整合信息。
在绘本融合的过程中我们基于单元主题，以单元话题为明线，单元主题为暗线进行双线合并的教学，让知识不再碎片化，实现育人价值。在绘本和主教材融合时要做到：Meaning goes first,logical thinking followers.意趣先行，理趣并驱。
房村镇中心小学陈卿老师：
结合我们学校学生的学情，对于绘本阅读学习是极少的，仅仅局限于对主教材的学习与研究。参加了今天的研讨活动之后，让我对以后的教学有了一定新的认识。其实在学生能够熟练运用主教材知识点后，教师可以选取与主教材单元主题契合的绘本，适当进行绘本知识的学习。我们的主教材只能给我们提供丰富的话题，但想培养学生良好的阅读品格，帮助他们提高阅读能力，单纯依靠主教材是不够的。如果学生只认识主教材中的单词，那他们的词汇量是有限的，主教材中缺乏情境化的语言，不能帮助学生提高语言运用能力。而英语绘本则能给学生提供学习英语的真实情境和丰富的词汇，并且绘本中的词汇和句子大都是非常生动和鲜活的，学生的兴趣也会大大提高。因此教师应在课例中学习，在实践中反思，优化自己的课程设计，提高自己的专业水平！
铜山新区实验小学曹文茜老师：
有人曾经这样说，儿童没有阅读，他的人生经历一定会有欠缺，通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。小学英语绘本教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。
棠张镇跃进小学乔晓彤小学：
可以看出几位老师都非常重视情境引进，注重新旧知衔接。小学英语主教材和英语绘本融合教学的目的在于实现高效学习目标，进而构建高效英语课堂。因此，在具体的英语教学设计活动中，应以明确目标为导向，优化设计各个环节的活动，确保其发挥出最大效用。其中，课前活动在于激发学生的阅读动机，引出绘本话题，并为深入阅读清除语言、词汇等方面的障碍。新旧知识衔接，可以为阅读理解扫除语言障碍，使得学生可以更加顺利地阅读。
本次活动为英语教师提供了良好的交流平台，大家都获益匪浅。通过此次英语绘本阅读教研活动，大家学到了在英语课堂教学中应该多营造充满真实、有趣的学习氛围，让学生在快乐中学习、快乐中成长。让教师们领会到融合教学的别出心裁，匠心独运。希望我们学校的英语老师能在教学中思考，在讨论中碰撞，在实践中成长，让今后的英语课堂更加精彩高效！
本次活动所展示的课堂都精彩纷呈，让每一位教师受益匪浅。相信通过此次活动，铜山区市县合作小学英语高级研修班的老师一定对课内外融合课堂有了新的理解和认识，并且朝着更好的目标迈进。