2023年3月25日，我有幸参加了“和美课堂”第十九届全国小学英语名师高质量教学观摩研讨会。
韦健、戈向红、谢文婷、丁瑞芳、王超、程文浩、顾洁、董剑等名师给我们带来了高超的示范课，形式多样，另外还分享了他们的实践和对教材的思考，给我们指明了前进的方向。
第一天，首先听的是由韦健老师带来的精彩课堂，课堂内容为四年级下册第三单元《Weather》PartA let's learn，她引导学生归纳和整理核心语言，模仿天气播报员预报不同城市的天气。
感触最深的是韦老师把育人点贯穿整个课堂，用不同的活动呈现育人点。并在递进的任务中渗透学科融合，让学生明白不同的城市有些不同的温度，要穿不同的衣服。
丁瑞芳老师执教的是五年级《My classmates》中的story time，该老师提出孩子们要像专家一样学习，课堂上指导学生借助图片和语言对故事进行预测和描述。
之后学生能够通过合作，读懂故事，能对绘本进行判断和推理，尝试用英语对人物性格进行评价。提出在生活当中，我们应努力表达自己，并尊重他人个性的不同，理解“和而不同，美美与共”。
程文洁执教的是五年级英语《I'm from Chongqing》的We're Hard-working，本单元从不同的视角谈论重庆的两种地域特色职业，传递出重庆人民具有吃苦耐劳的优秀精神品质。
程老师按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进。学生将碎片化的知识内容有意义的联系起来，理解性技能与表达性技能协同发展，行成正确的社会观和人生观。
名师戈向红执教的六年级英语《 The little red bus 》，老师极具气场，富有创意的板书形成思维导图。在课堂中，引导学生多次阅读，并提出与文本相关的问题，却具有开放性的问题，学生从5w问题中提取信息，梳理故事脉络，从而了解故事的起因、经过，结果。
第二天，首先由王超老师带来伊索寓言《Why do Tortoise and Hare race？》该故事是家喻户晓的一个故事。本堂课用互补式阅读法，通过让学生认真听和读从而了解故事内容。
课堂围绕人物思维品质，通过一系列问题链的引导，促进孩子思维品质的发展。比如思考龟兔为什么要进行比赛？对我们来说有什么意义？最后提问怎样成为一个有价值的人？提出slow and steady的育人观（慢而不等，持之以恒）。
接下来是谢文婷老师执教人教版六年级下册第三单元《Where did you go?》PartA let's learn。谢老师通过情景创设，将词汇放到具体的句子和情景中去学习，形象生动，学生容易理解。
通过学科融合，利用语文课本《葡萄沟》来激发学生的思维。学生通过观看新疆的地理风貌视频，对新疆有更深刻的了解。最后利用思维导图，对本节课的内容进行回顾和知识的整理。另外用分层作业，让学生可以根据自己的能力来完成。
每位名师上完示范课，都向我们传递当下新标准英语的核心理念，课堂要落实英语核心素养。
名师韦健谈到，老师怎么从教材挖掘育人点？第一，多维解读，挖掘这个育人的借力点。第二，确立目标，形成育人着力点。第三，梯度的设计，推动育人发力点。
名师戈向红提出，在新课标下，教师要尝试单元整体教学，要让知识不再碎片化，把育人观贯穿整个单元。那怎样实行单元整体教学呢？要从研读课标、研读教学论文、比对教材、分析学情四方面出发。
之后，戈老师提到语篇研读的重要性，那怎样落实语篇研读呢？培养学生对文本的好感，并培养学生精读能力，精读就是多次阅读，通过阅读分析其中的情节、观点等。
名师刘小菁提出，在新课标下，一线教师如何在活动中落实育人观？她认为以素养为中心的育人教学活动中，每一个孩子至关重要，做到这一点，可通过以下几条路径:
1.创设丰富语境，拓展学用渠道。比如利用不同平台开发英语学习资源，让学生多维度体验英语的魅力。
2.倡导体验参与，注重过程评价。比如针对不同能力水平、不同学习风格，设计难易程度不同的学习任务和活动，并对学习成果进行评价。
3.真实任务驱动，提升思维品质。比如结合ppt，在班级开展all about me自我介绍的活动。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。通过本次观摩学习，看到了名师课堂充满了教育智慧，使我开阔了眼界，我更加深刻地理解了新课程理论。
接下来我会努力落实新课标英语素养，把本次学到的知识用于自己的课堂上去，深入研读语篇，尝试对单元整体教学，挖掘更多的育人主题。