先学后教，先讲后练——桶井小学玩转数学教研活动

                    先学后教，先讲后练

       教而不研则浅，研而不教则空。教学方法不是一成不变，一劳永逸的主题，它肯定是不断打破传统教学模式。唯改变教学行为，改进教学方法，转变教学思维，内化于心，外化于形，有效课堂教学是唯一途径。

　　我校现面临的最大瓶颈是数学，也是学科最薄弱的一环，这就是要我们老师必须研读2022年版新课标，深挖教材，在磨课试讲，听课评课，有主导组织课堂架构能力和扎实的专业理论。教师成长为教坛新秀，必须从原来的教教材，到用教材，开发教材的视角转变，接纳学习的革命，教学反思中吸取新鲜血液，以点带面撬动团队的力量。课堂教学变革，无疑是从学、教、评一致性教学改变，大概念整体教学。

　　高仁朗老师：执教《平均分》一课，她以实际生活，生动形象，图文并茂分析回应学生，直观展示熊大熊二分苹果、糖果、梨子分得一样多，每份分得同样多的概念展开兴趣学教。以体验为中心，以真实生活情境为手段，有效教学方法，从而彻底改变农村学校教师不寓教，学生不愿学，课堂教学效率低下的现状。猜一猜，摆一摆，放一放，不仅做中学，学中做，而是善于引导学生思考，解决问题。

　　唐防老师：执教《体积和体积单位概念》一课，自主探究，动手操作，合作交流是学生学习数学的主要方式。本课让学生动手实操，小实验，闯关题体验数学，通过量一量、比一比，说一说的方式归纳出正方体面、棱、容量学习概念和实物展示效果。并且引导学生总结出棱长的总和，在老师的引导下，巩固、深化、延伸。

　　李妲妲老师：执教《图形放大和缩小》一课，搜集研学旅行中一张照片放大10，30，50倍镜面比对效果，清晰让学生耳熟能详，数学联想，直观展示正方形、长方形、三角形（扩大2:1或缩小1:3）图形、内角不变，边长、周长、面积、体积放大缩小不同）。老师渗透的概念讲授，实践操作，语速直击问题，点播引导2：1是原来放大的2倍，1：3是原来的缩小3／1，学生动手画一画，评一评，带着问题去思考，以物换物实践体验，潜移默化发声。老师真正把课堂还给学生，以学生为中心，优化在课内，并且善于捕捉生活引导解决实际问题，学生表里自信，学习氛围跃然纸上。

　　教学是生命，课堂是灵魂。教研活动是学校教学抓手最重要一环，一学期语、数、英、综合学科教师听课评课不少于20节，老师必须跨学科听课评课，学习交流，经验分享，中心发言，指出存在不足（共性：预习效果、问题导向、学习展示、课后总结），提出改进及解决方法。研讨是成长的交汇点，提高教学质量是关键。

       课堂教学认为：学情、教情，因材施教是课堂有效教学之鉴。了解学生学习起点，学习目标不拔高，有明确的任务，教学有启发性，实施路径、技巧是互通互用互借鉴的。为进一步深化课堂教学改革，提质教学水平。从学科育人，三位老师课例展示有目标导向，有深层的理念，关注学生核心素养去发现教学；从设计思路，课堂组织，教学环节，重难讲授，时间把控去思考教学；从目标达成，学教评价完全是－堂可复制、可借鉴、可践行的课例。教研是为实现一人“骑马”变为一群人“赛马”搭建平台。