为落实教育部评价引导教学的教育教学改革思路，落实《新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，探索高中地理专题教学实施策略。在山东省教研室高中地理教研员舒德全老师的精心设计、组织下，山东省地理学科高三专题教学研讨会暨高中地理特级教师工作坊会议于3 月21-24日在淄博桓台一中成功举行。本次会议内容有高三地理专题学习精品课堂展示与研讨，高三地理专题学习策略交流，专家学术报告。通过线上和线下的方式同时展开，线下会议由全省各市高三地理教师、教研员、高中地理特级教师工作坊成员400余人参加，线上参与学习人数一直处于1.4万人以上，高峰时达到3万余人。
3月22日由来自山东省各地市优秀的高三一线老师执教了二轮复习专题课、高考专题突破和试卷讲评课。
威海市的于慧老师执教了专题复习课《河流地貌》，于老师以“必备知识、关键能力”这一要求为抓手，以地理知识内在逻辑联系为纽带，贯穿“河流的堆积与侵蚀作用”这一主线，从设计核心概念关联图到对核心概念的深度解读再到高考真题演练，在自主学习、合作学习及活动案例分析中，始终引导学生思考解决地理问题的方法。从时空两个维度对河流地貌的核心概念进行梳理，明晰概念的内涵、外延，帮助学生建立或更新概念体系，形成思维关联图。通过“看空间差异、找内在联系”和“据现有景观、推演化过程”两个环节，着重发展学生的地理逻辑思维能力、分析和解决地理问题的能力，提升地理学科核心素养。依据深度学习过程与SOLO思维层次理论进行设计课堂教学。
“河流地貌”核心概念关联图为“河流地貌”专题提供了整合的教学思路，在实际教学中，教师可辅以更复杂的真实情境，引导学生利用地理概念关联图牵引到其他专题，进而提升地理核心素养。
青岛市的隋爱华老师授课专题为《“地理实践力”类考题解题策略》。隋老师主要从“地理实践力”的课标出发，将地理实践力的内涵概括为三种能力，即收集和处理地理信息的能力、设计地理实践活动方案的能力、实施地理实践活动的能力，从而引申出“地理实践力”类考题的三个考查方式：填图、绘图等动手能力、实践活动的设计（策划）与实施、对地理实践活动结果（图表）的反向考查。
潍坊市的张晓杰老师将整体性的复习设计为大单元，并执教其中一节《自然地理环境整体性探究迁移》。张老师以长津湖案例这一情境贯穿，一境到底，设计的三个学习问题针对性突破“自然环境要素间的物质迁移和能量交换”、“自然环境对干扰的整体响应”、“自然环境的统一演化和要素组合”三个方面，并将“自然环境的整体功能”穿插其中，在每个问题之后跟进经典高考题作为应用和迁移，同时注重对课本基础知识的回扣。课堂设计重视地理学“整体性思想”和“尺度思想”的渗透，引导学生用整体性视角和尺度效应的视角看待地理现象，帮助学生形成改变尺度分析问题的思维方式。
曲阜的刘敏老师执教《拆分的艺术——运用综合思维，提升解题能力》。刘老师的设计是基于学生在综合题解题中的困惑，运用综合思维，通过对设问中的关键词进行拆分，进一步提升学生的解题能力。首先结合课标明确综合思维的内涵，让学生体会地理综合是建立在地理分析的基础之上的。以2022年山东卷高考题为例进行分析，引导学生体会如何对设问中的中心词和限定词进行拆分。接下来让学生结合学案的思维路径尝试分析第二个设问并进行交流。在学生交流的基础上进一步梳理解题思路，并归纳总结要素拆分、过程拆分、地域拆分的对象和拆分的方法。最后通过高考题检验学生的学习效果，指导学生完成学案上的真题演练，并请同学到黑板上进行拆分。结合学生的完成情况梳理解题思路，让学生体会到，通过拆分建立思维模型，可以实现思维路径的可视化，明确答题的方向和角度，进一步提升解题的准确性。
淄博桓台一中的李超老师执教《高三模拟测试讲评》。李老师选择了平时模拟题中出错率较高和对学生做题具有启发意义的题目，选取了与服务业相关、与山谷风相关、面状地理事物分布的模型建构三类题目进行分析。在课程实施过程中，注重了课前、课中、课后的有机协调实现学习目标的达成。课前：学生自己做题，教师批阅，统计问题，了解学生的做题情况。课中：总体评价学生做题情况，通过试题重现，分析学生做题过程中遇到的问题，通过教师引导，明确学生在思维上的错误，在知识上的疏漏，建立清晰准确的思维路径和答题方式。通过拓展、巩固、提升，让学生活学活用所学习的地理知识。课后：进一步整理所学内容，梳理好模型建构，巩固所学内容。
临沂的朱利老师执教《说说关于“坡”的那些事》。朱老师选择以“坡”为切入点进行知识构建，引导学生在学习和做题时学会分析、归纳和整合知识点，同时穿插引导学生学会做题时如何审题。通过三组题目的剖析，分别从坡向、坡位、坡度和坡的利用方式三方面进行了思维构建。通过题目引导学生学会审题做题，引导学生总结题目反映的知识体系和规律。每组典题剖析后紧跟一组巩固习题，加强巩固学生的认知。
3月23日，特级教师相炜、于慧老师、滨州市高中地理教研员彭武军老师、桓台二中赵向波老师、淄博市高中地理教研员于学工老师、山东省教研室副主任兼高中地理教研员舒德全老师分别为老师们做了专题报告与交流。
相炜老师从2023年高考相关信息以及对高考备考的几点建议四方面与老师们展开交流。相炜老师的报告既朴实、接地气，又有高度、深度。
于慧老师从关于高考命题的变化、教辅资料复习的弊端方面入手，探索出了基于学科整体认知的一轮微专题、立足于课标和学情的二轮微专题、强化技能素养提升的三轮微专题的逐步进阶式微专题教学策略，最后引领教师学会自主开发构建专题，并提出制作微专题复习的具体步骤和方法。
彭武军老师以区域发展专题为例指向应用的二轮复习专题整合构建，从二轮复习的目标、二轮复习常见问题、二轮复习专题整合三个方面进行了系统分析。
桓台二中赵向波老师从地理教学底层逻辑的视角对二轮复习提出了建议，特别是对选题的底层逻辑让老师的选题更有针对性和实效性。
于学工老师为老师们做了一场关于高考二轮备考的专题报告，让老师们思考如何改变传统的复习思路和模式，如何改变课堂，如何重构大单元大概念为统领的二轮专题等方面与老师们展开交流。
山东省教研室高中地理教研员舒德全老师从高考改革的国家意志、高考地理学科发展和服务国家选才的任务要求、高考地理命题发展趋势，高中学生地理核心素养的落地提升等方面与大家分享了高考备考经验，提出了二轮复习备考的方向和建议，报告高屋建瓴，立足高考评价体系，精准把握高考命题思想，从理论和具体操作层面为二轮高效备考做出精准引领。
会后，不论线上还是线下的参会老师纷纷表示收获颇丰，会好好消化吸收，将学到的东西结合本校情况落实到课堂教学中，为提升教育教学质量贡献智慧和力量。一滴水是微不足道的，渗入泥土，便会消失不见，可汇聚成河却是川流不息。如同我们，在许多的困难面前，一个人总是凸显着单薄，而无法作为，可当我们团结起来，却可以创造无数的奇迹。相信在全省乃至全国高中地理同行的共同努力下，我们的高三地理二轮备考会越来越科学、高效！