——“大单元视域下课堂教学实施”经区初中英语学科研修活动
春风迎朝日，教研唤灵思。为贯彻落实核心素养导向下大单元整体教学改革的方向，2023年3月25日，威海经区全体英语教师于凤林中学开展“大单元视域下课堂教学实施”主题的初中英语学科研修活动。本次活动由英语教研员邵志伟老师全程主持，曲阜中学刘崇远教师、凤林中学王雪燕教师进行示范课展示，曲阜中学张肖杨教师、凤林中学汪胜男教师进行经验交流，教研员邵老师最后做总体归纳和评价。
首先，曲阜中学刘崇远和凤林中学王雪燕两位老师整合了与“美食”话题相关单元的内容，分别进行听说课和阅读课的课时序列化课堂展示。刘崇远老师执教基于任务驱动的大单元整体设计课例《Enjoy the food》听说课，本节课以“完成美食探店活动，讨论并分享美食”大任务为驱动，基于老师设计的同桌对话、听力填空、名词复数变化练习等活动，让学生认识食物名称的英文表达、熟知表达食物价格和喜好等重点句式、并会总结名词单数变复数的一般规律及特殊规则等等，为最后的表现性大任务做了充分的铺垫。整堂课活动设计新颖、多样，教师极具感染力的语言和手势让学生学在其中，并乐在其中，真正做到了以“学为中心”的课堂，为其他青年教师起到了很好的示范作用。
王雪燕老师执教基于任务驱动的大单元整体设计课例《Enjoy the food》第二课时阅读课。本节课以“完成厨王争霸活动，学做健康美食”为大任务，驱动学生学习轻食的特点、了解制作轻食所需材料和用量的英文表述、以及制作过程的英文表达。通过完成听力、看图说话等任务，学生能梳理出制作三明治、番茄炒蛋所需的食材和数量；同时，借助图片、视频等多媒体资源，学生能在教师的引导下系统化、结构化地掌握量词的正确表达，并能完整建构轻食制作过程的语言框架。整节课的活动设计具备层次性、递进性、进阶性，能让学生在教师搭建的框架下完成丰富多样的输出，进一步培养了学生的语篇学习能力，提高了学生的语言表达力。
示范课结束后，张君霞老师基于教学目标和目标达成依据对本校刘老师《Enjoy the food》听说课做出相应评价。整堂课师生、生生互动性高，学生能从教师设计的梯度性、进阶性活动任务习得食物相关的语汇表达，并通过同桌对话、习题操练等方式熟练运用重点句式，在表现性任务的驱动下，学生能循序渐进地了解介绍美食店的几个方面，并能运用所学目标句和知识要点流利输出语言。
随后，丛晓倩老师基于学生的阅读输出质量对本校王雪燕老师《Enjoy the food》的示范课作中肯评价。本节课整体以“完成厨王争霸活动，学做健康美食”大任务为驱动，通过回答问题、听力填空、看图说话等多重任务促进学生生成与“轻食”相关的语汇表述，并能正确流利地描述其制作过程。学生能在层层递进的教学活动中熟知并内化所学内容，出色地完成美食的介绍，并树立健康的饮食观念。
汪胜男老师从基于核心素养的任务输出质量视角做《基于主题的跨单元路径整合》为题的专题交流。汪老师从学生课堂任务的生成质量角度出发，指出教师在进行跨单元整合教学时要注重建构学生知识结构化和认知结构化，以此实现学生完整、系统的语言输出和表达，同时引导教师从任务输出质量视角观测课堂目标达成度和学生的学习质量，辐射带动区域其他教师进行跨单元整合阅读教学的实践和探索。
曲阜中学张肖杨老师做《基于结构化的初中英语整合单元教学设计与实践》为题的经验交流，对素养导向下的课堂任务设计提出了明确要求。张老师首先为全体教师厘清了大单元结构化教学的概念和特点，详细梳理了整合单元的结构化路径。这就要求教师以后再进行单元整合教学中，要基于大单元教学确立目标的结构化、以大观念统领教学内容结构化，同时还明确要求教师要设计驱动性的任务组群。大单元教学的大任务及子任务，必须构成一个结构化的任务组群，教师要设计以大任务统领下的任务组群来驱动单元教学，再用结果导向的活动来进行学习评价。
最后，张老师借用本次单元整合开发的《Enjoy the food》具体课例进行详细分析，指出教师在进行单元整合教学时要研读单元中各类型语篇，有效整合教材资源，设计结构化的学习活动和教学任务，让学生内化单元整体内容的同时，提高任务输出质量，从而提升学生的语言表达和读写能力。
此次经区初中英语学科研讨会集思广益，凝聚共识，从教学实际出发，提出了行之有效的课堂教学参考，对进一步提升英语学科教学质量、落实学科核心素养、实现学科育人等核心功能都将产生积极的推动作用。