【臻美·教研】名师引领，众行致远——广昌县第四小学英语教研组传播名师理念教研活动

　　乘“英语教研”之风，享“名师理念”之美。吴彤老师将此次的“名师理念”分享给了第四小学的所有英语老师，她提到本次教研活动主题是“在实践课堂中开展合作学习的策略研究”，主要是采用“五步循环”探究思路来开展小组合作。具体为：明确问题、尝试回答、探讨计划、小组实践、成果汇报、明确新问题……在分组合作中可以是两人一组、四人一组、六人一组。分组时可根据学生学习能力分成同质小组和异质小组，同质分组时布置不同的学习任务让每位学生都有问题可以解决，异质分组时让学生形成“师父”带“徒弟”的模式共同进步。

　　 为了更好的将名师理念落实于课堂，杨子青老师准备了一堂汇报课《Where did you go Part B Let’s talk》并根据她的教学内容以及学生的实际情况，将唐璐老师和周丽琴老师的教学方法进行了整合。通过俩俩合作、4人小组合作的分配方式练习主要句型“Where did you go over your holiday?”“How did you go there?”“What did you do ?”采用学习单分层练习，在实践课堂中，充分发挥学生的小组合作能力。

　　对于杨子青老师的教学设计，老师们也积极提出了一些自己的看法：

        刘金凤老师认为根据问题呈现的视频太多而问题较简单，视频完整出示一次即可。

        杨淇老师建议将最后的景点视频改成教师自己的旅游集锦，学生会更加的感兴趣。

     江水莲老师觉得在一开始的Free talk“How was your holiday ?”“holiday”改为“last weekend ”更贴合学生上个课时的知识点。

　　 在其他老师的沟通过后建议将板书的问答格式改成思维导图会更适合本课内容。同时添加了一些过渡语，使课件衔接更自然。

　　经过了学习与不断地研磨，2023年3月20日，杨子青老师的汇报课正式拉开帷幕。      

       课堂伊始，杨老师利用chant 复习巩固旧知后，便引导学生一起“明确计划”——Guess your partner ，how was his/her last weekend?Where did he/she go?What did he/she do?接着，由学生思考后“尝试回答”——Maybe it was……He/she went to……He/she……之后进行“计划分工”，了解组员真实情况，由一位同学问，其他组员答，并由一位同学记录的形式进行小组“合作实践”，最后由组内一位组员进行“汇报分享”。

　　结合学生差异设计的学习单充分体现了学生学习的自主性，学生根据自身实际水平选择完成任务1或任务2，以达到同质分组的效果。杨老师又采用了4人一组的模式进行阅读，以达到异质分组的效果，让“师父”带着“徒弟”一起读对话，最后进行小组展示，全班角色扮演，关注了每一位学生的发展。

　　课堂结束后大家齐聚一堂对杨老师的这堂课进行评课。

　　江水莲老师认为这堂课重难点突出，步骤完整，板书加上一些线条设计会更加流畅。衔接语可以再多一些，英语课堂衔接语一直是一个比较难解决的问题，也是我们今后要努力的一个方向。

       谢芸老师指出Free talk 可以多让一些学生展示，让学生尽情交流。在学生练习文本的环节要先整体再局部，而杨老师是让学生小组展示后整体角色扮演。

　　刘金凤老师感觉课堂设计清晰，层层递进，同时提出想法：如果将旅游视频放在开头吸引学生学习兴趣，会不会效果更好。单词beach可以作为新单词多带读。

       吴玉环老师对比了试课时的效果，认为这堂课环节紧凑、流畅，教师与学生配合度很高，课堂形式丰富有亮点。同样也建议课堂衔接语可以再多一些。

　　李薇和魏雪峰两位老师认为整堂课牢牢把握住了重难点，学习单的设计很贴合学情，开场的chant 可以再有激情一些。

       张恩慧老师针对单词window  warm发音的细节发表了自己的看法。

       杨淇、谢芬和吴彤三位老师认为杨老师在课堂上的表现有条不紊，松弛有度，语速适中，教态十分自然。在任务1和任务2的展示中可以分成几个学生参与回答，让更多的学生有回答的机会。