教学改革，金湾物理在路上——记新课标理念下物理课堂教学改革研讨活动
为了更好地开展新课标理念下课堂教学改革，培养学生核心素养，金湾区初中物理教学研讨活动于3月23日周四下午在省实金湾初中进行。全区的八年级物理教师参与了本次活动。
活动的议程如下——
1.上课：课题《浮力》，主讲人：省实金湾初中 曹萌
2.上课：课题《浮力》，主讲人：省实金湾初中 林春婷
3.现场评课：省实金湾初中 周君扬
4.集备组长经验分享《践行新课标，互助共成长---提升初中物理教学质量的有效途径之探讨》，主讲人：珠海市三灶中学 林小波
在环节一中，由曹萌老师上了一节公开课，课题为《浮力》。课堂以小魔术引入，向学生们展示浮沉子的浮沉情况，通过观察实验现象将注意力集中到课堂上，增加学生的学习兴趣。随后曹老师让学生用手向下压水中的乒乓球，让学生通过实验感受浮力，并可以通过已有知识“二力平衡”分析出浮力的方向。在通过互动和引导让学生领悟了浮力的产生原因和浮力的测量方法之后，课堂进入了重点：探究浮力的大小跟哪些因素有关。
曹萌老师让学生自主地提出对于研究课题的猜想，并一一给予分析和探讨。作为本节课的重点，学生的提出猜想环节持续了8分钟，并由此设计出实验表格。在充分地调动起学生的思考后，曹萌老师让学生进行分组探究实验并进行现场指导。最后由学生得出结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体的体积、物体浸没的深度等因素无关，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。这节课曹萌老师以生动幽默的语言和流畅的师生互动给学生带来了关于浮力的深度思考和探究，提升了学生的物理核心素养，并注意引导学生将所学知识运用到生活中。
在环节二中，林春婷老师给我们带来了同课异构形式的另外一节《浮力》，这节课的课堂目标很明确，除了在物理观念和科学思维上的目标落实，在科学探究上，要让学生知道科学研究方法—控制变量法在本节实验中的应用。通过探究浮力与哪些因素有关的实验过程，发展学生对物理问题初步的探究能力。
课堂以学生熟知的真实情景导入，让学生观看《芈月传》的片段：聪明的小皇子用浇水的方法取出了掉入洞里的小木球，并以此启发学生对于浮力的思考。随着课堂的进行，在提出猜想环节，展示各种生活情境图片，鼓励学生大胆猜想，将猜想写在黑板上，锻炼了学生的物理思维。随后通过实验探究，将学生的部分猜想通过教师演示实验排除。随后让学生分组完成实验，设计表格，完成实验，得出结论并展示，培养了小组合作探究，实验操作能力。
第三个环节，周君扬老师对两节课进行了点评。首先他以选课的角度，说明了这节课《浮力》对于两位新教师而言是特别具有挑战性的一节课，因为这节课内容多、程度深、探究多、学生能提出的猜想可能性也多。作为初中物理力学的难点：三力平衡和合力的产生就是在这节课得以体现。所以两位新入职不到一年的优秀年轻教师今天能有如此表现是不容易的。
在这节课的核心素养落实的角度上分析，两位老师都非常注重探究实验前的猜想环节，给予了学生非常充分的实验去提出自己对于浮力影响因素的猜想，而不是直接抛出要探究的物理量让学生进行实验。这种设计高度符合新课标中对于浮力的要求：通过实验，认识浮力。探究并了解浮力大小与哪些因素有关。同时这样的教学设计也体现了核心素养习得的要求，核心素养其中一个就是解决问题的能力，问题的解决就体现到方法的重要性，要重视物理基本方法的渗透。同时，这节课比较注重物理知识和现实情景、生活情景的结合，这也有助于让学生从生活走向物理，从物理走向社会。
从细节上分析，两位老师的课上有以下亮点：曹萌老师的课采用了生动/明显的实验去说明物体在液体中底部受力比顶部更大；在学生猜想环节灵活地把关于物理质量和物体体积会影响浮力的猜想整合成物体密度会否影响浮力的猜想；在分组实验中注重了分层教学；高效地铺垫了浮力的基础知识留给了猜想和探究充分的时间。不足是：可以考虑用投屏去让后排的同学也能看到演示实验；学生探究环节的时间可以把控一下让实验结束之后的生活结合环节有更多的时间；
林春婷老师的课引入了小组积分制；在学生问答的处理中体现了教学机智，教师反应很快，对物理知识烂熟于心；熟练地运用了投屏进行实验展示；设计了倒计时确保学生进行分组实验时候的效率；引导设计表格的环节很好地兼顾了自主性和效率；当学生提出猜想时进一步询问了学生为什么这么猜想，其背后的生活情景是什么。不足有：学生自主实验的环节有点急促；在学生回答问题后可以用更慢的节奏去给予回应，也可以让其他小组的同学对发言进行点评。
环节四：三灶中学初二物理集备课组组长林小波老师带来了《践行新课标，互助共成长----提升初中物理教学质量的有效途径之探讨》的讲座，她从践行新课标、集体备课、追求高效课堂、作业布置与反馈四个角度切入分享了备课组成功的心得。
要如何打造高效课堂？林老师认为几个环节都有相应的方法可以做好：1、情景引入，可以介绍伽利略、牛顿等科学家的事迹，让学生感受科学家研究问题的方法和严谨认真、实事求是的科学态度。2、科学设计探究问题，可以设问水烧开需要哪些条件？水在沸腾时有什么特点？水沸腾后继续加热，温度会越来越高吗？水沸腾后停止加热，水还会继续沸腾吗？即学即练，当堂进行针对性精选习题练习并讲解，统一答题规范以及引导学生归纳不同题型解题思路。3、培养科学态度与责任，可以让学生查阅资料，了解我国高速列车的运行速度，以及铁路交通的发展进程。了解我国“奋斗者”号载人潜水器的深潜信息，讨论影响其所受液体压强和浮力大小的因素。
最后， 珠海市金湾区教育科研培训中心杨中华主任对今天的活动进行了总结：他肯定了今天四个环节包括上课、评课和讲座的质量，随后表示，《浮力》这节课确实非常有难度，他曾经参加全国比赛获奖的课题也是《浮力》。要上好这节课，必须注重实验、注重核心素养。他表示今天课上两位老师的情景引入都很好，相比较而言，林春婷老师的语言节奏很快，能简练高效率地组织课堂；而曹萌老师则能够把德育和物理教学结合在一起。
杨中华老师提出建议：教师演示实验一定要标准，教师在课上一定要关注学生的认知冲突，如果授课中出现了三力平衡的情景一定要在黑板上同时板书出三力平衡示意图，并且上课时几个环节之间要有过渡语。最后他表示，这次活动让他看到了金湾区物理教师的希望！
教学改革，任重道远。本次教研活动伴随着夜幕降临，圆满落幕，参加活动的金湾区八年级物理老师纷纷表示收获满满，也期待下一次相聚碰撞出的新的智慧火花。