3月的长沙，虽春寒料峭却客似云来。2023年3月18-23日，广东省罗文成名师工作室主持人罗文成参加了在湖南省长沙市丽呈和一酒店举行的全省中小学名教师工作室主持人团队专项研修项目（语文）培训班，与广东省中小学语文名教师工作室主持人团队共70余人汇聚一堂，开启为期六天的研修之旅。华南师大教师教育学部副教授、学术班主任郑海燕博士亲自带队。18日晚上，不顾奔波劳累，郑博士主持了支持人经验分享会。郑博士致辞，对主持人的到来表示了热烈的欢迎，强调了培训安排和培训纪律。广州市二中邱海林等五位名师先行作了经验分享。
启迪一：名师成长，要有“三业”“五力”
19日上午，主持人团队共同听取了由中学语文正高级教师、长沙市第一中学周玉龙老师的《尽最大的努力，做最好的自己——语文教师的职业追求与专业发展》专题讲座。周老师首先围绕“语文名师的成长”这一话题，提出了对“职业”“事业”和“专业”的看法。周老师认为职业的底线在于称职和勤奋，事业的恒心在于热爱，专业的发展在于不满足。周老师阐述了他的四度语文观，即态度、温度、宽度、高度，以及他的“四境界”语文教师观：“不言春作苦，常恐负我怀。却顾往来径，山山横翠微。只在此山中，云深不知处。欲穷千里目，更上一层楼。” 周老师希望老师们都能坚守教育情怀，用心记录学生成长，拓宽学生的思维和视野。周老师认为做老师“是一种机缘，也是一种命运，是一种成长，也是一种存在。”生命的本质在于发展，教育的真谛基于唤醒，职业的格局贵在成全，人生的境界来自共享。他提倡老师们要展示搏风击雨的实力、培育穿风透雨的智慧、增强呼风唤雨的意识、提升惠风化雨的境界。
19日下午，听取了湖南省特级教师、长沙市中小学教师发展中心丁丽老师的《名师工作室背景下的团队“五力”提升》专题讲座。
丁老师重点阐释了工作室团队的“五力”建设。
一是团队管理力。工作室主持人在建设团队中要秉承“与志同道合者谋”的理念，“严进宽出”更有利于工作室学员的锻炼提升。其次，她倡导建立阅读的动力机制和明确阅读的原理方法，满足教师团队的成长性需求。当前行有伴、阅读有法、学习有思、研究有序时，学员才能真正看见自己的成长。
二是活动设计力。丁老师以所主持的工作室活动设计为例，阐述了工作室建设的总目标和具体目标，明确了教师教育教学能力提升的核心点，这种能力有助于合作共赢、整体布局、以终为始的目标达成。
三是课例研修力。丁老师提出教师的“学科观”，包括静态学科观与动态学科观。其中动态学科观促进知识在创造性活动中习得。她倡导工作室全员行动，团结协作，从课前、课中到课后，领取任务，查找资源，汇报心得，剖析问题，反思实践，达成共识。丁老师展示了工作室建设的顶层规划、课例研修方案和学员的成长心得，充分体现课例研修力对工作室学员的深远影响。
四是引领辐射力。丁老师细致分享了团队的送教下乡经历，提倡工作室主持人以课题引领学员成长，以项目带动全员发展。
五是自主生长力。体现为学以致用、从“鱼”到“渔”、享受成长。丁老师指出教师专业发展的根本问题，明确教师专业发展的构成要素。她强调教师学习力是专业自主发展的基本保障，工作室活动应设计提升学习力的相应内容，帮助教师在教育教学实践中看到自己的进步，见证学生的成长，从而进一步提升职业的认同感、幸福感和成就感。
启迪二：基于教材跳出教材 读写结合内外兼修
3月20日上午，湖湘名师雅礼中学邓志刚老师给我们带来了精神大餐《基于语文教材的读写结合》的专题讲座。他从“读写一体化概述”谈起，串联相关体系的建构，实现了读写相通之处的凝结提炼，并结合相关课文以真实的教学案例与粤派名师探讨了提炼知识点的路径和过程，即做好教材读写结合，要培养好骨干教师，要重视阅读奠基，读写结合关键是要精心选点，既要以读引读，也要以读促写，要做好读写结合的课型开发，将研究落实到教学当中……讲座带给大家很多思考，如阅读与写作的独立性问题，读写结合的价值取向问题，读写结合的系统性问题，读写结合的教材依附性问题等等。
带着这些问题，20日下午，我们来到了湖南师大附中继续找寻答案。附中语文科组李显亮老师和肖莉老师，带领大家参观校园。了解“攀登杯”上镌刻的该校获得的国际金牌的学生姓名和获得时间。“攀登杯”是学生的荣耀，也是学校奥赛办学的存在。
在随后与附中语文科组老师进行的一场题为“湘粤春语——广东高中语文名师三湘名校行座谈交流”活动中，湘粤语文人直奔语文“双新”改革话题，畅所欲言，真诚交流。大家都认为，本轮新课改为语文教学带来新理念，也催生出很多新尝试，老师们也有不少疑惑。广东高中语文名师叶红、邱海林、尹军成、张华等纷纷发言，分享了自己的实践经验和相关思考。从新课程到新教材，从新教材到新高考，从新高考到语文性质，从大单元到整本书阅读，从语文到语文教师，大家各抒己见，既有认同，也有碰撞，气氛热烈，高见迭出。主持人罗文成认为，语文教学要有“大语文观”，基于教材又跳出教材，用好教材的例子，做好读写结合；要关注身边人身边事，做好内外兼修，勤思善悟，才能行稳致远。
启迪三：追求卓越，突出“专业” 和“硬”实力
3月21日上午，全国优秀教师、湖南省特级教师、湖南省新世纪“121”人才工程拔尖人才、原长沙教育学院党委书记、院长肖万祥为作了《卓越教师专业修炼与境界培养》的专题讲座， 分别从卓越教师的基本标准、职业境界、专业追求、课堂教学风格四个方面做了阐述。肖院长认为教师要高素质、专业化、创新型，要具备人文素养、教育情怀、教育理想、教育信念，做到学习专业化、学科专业化、教学专业化，永远需要好奇心、想像力，形成个性化教学的风格。教师要转变角色，由“硬边界”破壁到“软边界”，善于打破物理围墙，做到信道、精业、引惑。
21日下午，主持人团队高中组教师来到长沙市长郡中学学习交流。长郡中学建于1904年（清光绪三十年），始称“长沙府中学堂”。1912年，在长沙府中学堂的基础上建立湖南长郡公立学校。该校校训为“朴实沉毅”，学校培养了无数杰出人才，著名校友有徐特立、李维汉、陈子展、周世钊等一代名师，李立三、罗章龙、任弼时、李富春、肖劲光、陈赓、曾三等老一辈无产阶级革命家，以及张孝骞、沈其震等十三位院士和美学家蔡仪、音乐家吕骥及青年歌唱家张也、陈小朵等。
长郡中学语文科组长王衡保、备考组长周老师等分享了对高中语文新教材的做法：一是按新课标的16个写作任务进行系统规划，编好写作校本教材；二是通过微写作打好行文基础，再以串珠成链的方法进行谋篇及文体训练；三是高三主要进行应试作文训练。这些做法接地气、有实效，长郡中学高考成绩骄人，全国有名，值得借鉴和参考。
启迪四：“两导一引”，双线并进
3月22日上午，上午，湖南省中小学教师发展中心黄佑生教授开设讲座；下午，工作室主持人开展专项探讨活动。湖南省中小学教师发展中心师德建设与师资培养科科长，教育部第二届全国中小学幼儿园教师培训专家工作组成员，教育部“国培计划”专家库人选，教育部中小学校长国家级培训专家库人选黄佑生教授为老师们开设《一事精致，足以动人——基于成果导向的工作室定向研究策略》讲座。讲座由工作室双育价值、建设逻辑、双线并进等六部分构成。
一是工作室的双育价值。黄教授指出，工作室既要育人，还要育己；应做到名师引领、众筹众智、立己立人、利人利己。
二是名师工作室建设的“两导一引”逻辑：问题导向、成果导向和目标引领。他指出，工作室建设可开展正向设计和逆向设计：由任务驱动开展团队建设、研修活动、资源建设、考核评价，最终实现成果产出。
三是双线并进策略：第一条是素养线，以系统学习提升人格魅力、学识魅力、专业魅力，实现从实践发言权到思想话语权的升级，形成自己的标志符号；第二条是问题线，发现学科教学管理的重难点问题，以工作室为载体集体攻关研究，进行学科建设并形成成果，帮助同行解决问题，经过反复验证、完善，形成基础教育教学成果。
四是解决核心问题。他提出了工作室建设的基本原则和工作室的“6环模型”研训流程：问题聚焦-确定主题-系统学习-组织研赛培-反思梳理-成果凝练。对于三年总主题，他主张三年分解，分解主题、分工到人。
五是预设关键成果。黄教授较为推崇OBE理念，即成果导向理念，是指教学设计和教学实施的目标是教师通过培训过程最后所取得的培训成果。他认为作为工作室主持人应该积极思考以下问题：
1.想要取得的关键成果是什么？
2.为什么要取得这样的成果？
3.如何有效地推动取得这些成果？
4.如何指导取得了的这些成果？
六是建构一个体系。由工作室提炼，总结成果，建构金字塔模型。工作室要提炼器、术，凝练法、道。要形成稳定的制度、模式；要发现规律、形成思想，并积极找到学理，凸显科学性，发展规律。
最后，黄教授以工作室的“七个一”行动鼓励主持人研究一个课题，带领一个团队，建构一个体系，研发一批课例，开发一批课程，建立一批基地，产出一批成果。
22日下午，在郑博士的 主持下，广东省名教师工作室主持人进行了工作室建设与成果输出的相关分享研讨会。
一个个都是成长的故事，一个个都是辐射的音符。湘江之滨，问道名师成长路径，我们不虚此行。带着美好的记忆，我们希望，在新的征程，我们重新启航，带领团队，共研共进，收获满满。