任何一种游戏，都有其内在的价值，对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。大班幼儿对游戏更是存在着浓厚的兴趣，帮助幼儿更好地激发想象力、创造力，发挥幼儿的潜能。
安吉的滚筒以其特有的圆筒造型极大满足了儿童喜爱滚动物体的游戏天性，儿童在放倒的滚筒上或攀爬或站立或踩动，充分考验其身体的平衡能力，灵敏度和对环境的预估能力。这几天，孩子们与滚筒之间发生了很多有趣的故事，我们一起去看看吧！
孩子们之前已经有了很多玩滚筒的经验，他们经常三三两两组合在一起推、钻滚筒，起初孩子们只是尝试与滚筒进行简单的互动，后来有小朋友可以在上面进行行走，新的小朋友加入，通过一次又一次的合作，他们又发生了一些新的故事……
观察时间：2023.3.20-3.25
观察地点：户外
观察区域：综合区
观察幼儿：部分幼儿
观察教师：范平
游戏开始了孩子们有的爬到滚简里躺在里面，享受着在滚简里打滚的感觉，有的尝试站到滚筒上，虽然站不稳但是找了自己的方法和小帮手以及垫子保护自己，努力让自己站了起来 ，可是有的小朋友尝试了多次总是顺着滚筒滑下来，用跨、踩等动作让自己站到滚筒上，但最后还是没成功。有的直接坐在滚筒上，左右摇摆还有的两两合作，一个躺在滚筒里，一个在外面推若滚筒往前滚，大家各自探索着不同的玩法。
佳佳和泺芊一起把滚筒推过来随后又拉来了一个垫子，因为泺芊（紫色衣服）之前就尝试了在滚筒上进行行走，所以她今天好像是来帮助她的好朋友佳佳。
佳佳先是一只脚迈了上去，慢慢的另一只脚颤颤的也上去了，泺芊两个手在前面扶着佳佳，嘴里还一直在鼓励她，佳佳也非常的紧张，她努力的使身体伸直站立在滚筒上，缓慢的移动自己的双脚，自己的双脚持续的进行交替行进走，一不过好在慢慢的行走了一点的距离就马上跳到了垫子上，经过反复的练习，她可以自己慢慢的站上滚筒，从开始的扶两只手再到后面只需要一只手，到后来可以自己上滚筒行走然后又开始在滚筒上踩着滚筒行走，一次比一次坚持的时间长。经过了几次尝试尝试佳佳也有了信心，感觉自己厉害👍极了迫不及待的拉过其他的小朋友进行观看大家的脸上都露出了开心的笑容😊。
俊杰和钺忻对于滚筒的接触的时间没有佳佳她们接触的时间长，但是他们两个对滚筒非常的感兴趣，在之前的综合区他们就经常对滚筒进行探索。
今天他们也是把滚筒推到了一边看样子是想要尝试挑战自己，一开始钺忻是自己先卖一个脚然后再迈另一个，但因为滚筒是没办法固定的所以他一直都没办法成功的上去，后来他发现了旁边的绳子，于是两个手抓住绳子，想要利用绳子的外力来支撑自己站起来，果然抓了绳子后，钺忻真的慢慢的站了起来，虽然时间不长但对于孩子们也是一个很大的突破。
后来他又搬来了一个黑色的滚筒把黑色的套在白色的外面慢慢的重复刚才的动作，手👋抓着绳子，嘴里说着进入我们的部落进行着游戏（经过后来表征过程中我才知道原来那是他的哈波望远镜）。
分析：
1.当孩子有想要站在滚筒上的想法时，我们可以看出她具有一定的探索精神，对感兴趣的事物能运用多种感官去探索物体。
2.在小朋友站不到滚筒上有困难时，另外小朋友能够及时提供帮助，体现了他们能够关心尊重他人。在站立过程中，双腿弯曲并在站不稳的情况跳下来，体现了幼儿有一定的自我保护意识。
3.在分享交流环节，幼儿聆听别人的提问和解释，拓展了对事物与问题的关注点，产生了浓厚的兴趣。
为了让孩子将游戏经验进行提升和完善，我们在游戏后不断总结经验，为了下次更好的挑战孩子们用画画的方式并请佳佳和俊杰根据图片和视频来介绍了自己玩滚筒的故事，进行了游戏的表征，我们也进行了分享交流。
根据2个问题我请小朋友们来支支招。
问题一：滚筒总是动来动去不敢爬上去怎么解决呢？
1.和小伙伴手拉手一起站上滚筒。
2.寻求老师帮助，帮我扶着滚筒。
3.请两名小伙伴帮我在两边扶着滚筒
问题二：滚筒除了可以在上面走，把它放到还可以怎么玩呢？
1.可以玩打地鼠的游戏。
2.可以好几个小朋友一起上去
3.可以用个木板做游戏翘翘板……
当孩子们在滚筒上可以逐步前行时，孩子根据自己的兴趣需求，开始加入新的玩法，充满了创新与挑战。
泺芊和佳佳籽涵把滚筒滚过来后，又快速的寻找了一个木板拉过来几个垫子，我慢慢的走过去，她们告诉我想要制作一个跷跷板。开始把滚筒推到垫子上，因为之前的经验孩子们有很强的安全意识每次都会寻找垫子来保护自己。
木板放在上面后两人迫不及待的就坐在了木板上，一开始是泺芊先上去用自己的腿支撑住努力让木板保持平衡接着籽涵跨了上去，但事情并没有想象的那么顺利，两人在游戏的时候并不能很好的保持平衡，滚筒一直都在左右晃动没办法固定第一次尝试只能终止。
第二次尝试两人换了换位置，但是结果依旧如此，她们3个一边说滚筒一直在动怎么办？泺芊突然大声的说滚筒太滑了我们不让她动不就行了，我知道了要不我们把垫子放在两遍把滚筒挤住，说干就干3人迅速的把滚筒推下来海绵垫子转换位置，完成后再次尝试这一次滚筒并没有像之前那样动来动去，她们也是开心极了。
另一边的志坤和德轩也拿来了滚筒和木板似乎他们也遇到了同样的问题，但他们德解决办法并不是利用垫子。德轩发现问题后从材料存放区拿来了轮胎🛞，一个、两个……很快搬来了4个轮胎🛞。
放好后他开心的对志坤说：“你看还有一点像小汽车，不然我们一起来玩开车的游戏吧，”但他的这一想法没有得到伙伴的同意，志坤：“说我们的跷跷板还没有完成呢要不我们先试一试，”听到伙伴的话轩轩说那好等下一次我们在来玩开车的游戏吧。
滚筒固定好后，他们的翘翘板没有再东倒西歪，但新的问题又出现了，在游戏时总是因为坐的位置移动一边的小朋友很容易滑下来大班小朋友有很强的安全意识，他们很快发现了问题，志坤说：“这个好想让有点短吧，我们一直往下溜要不换个长一点的木板试试吧，说着两人跑着到达了材料收纳区，更换了一个长一点的木板，新的换好后他们再次翘翘板时顺利多了。
分析：
1.在探索滚筒还能怎么玩的过程中，孩子们自由选取自己喜欢的滚筒，借助一切可以利用的工具，通过极丰富的想象进行寻找。
2.遇到问题，孩子们可以寻找问题，进行解决，体现了他们具有规则意识和分享的宝贵品质。“滚筒表面是光滑没办法固定”，“板子太短了要不换个长一点的要不我们溜下去”，看到了孩子发现问题，迁移经验，解决问题的能力。
在经过一段时间的探索后，小朋友们没有凭借任何外力，就在滚筒上找到了平衡点，更多的小朋友可以站在滚筒上来进行行走，从站不上滚筒到单脚跪站立几秒一一从双脚站在滚筒上摇摇晃晃、踉踉跄跄地前进一米、两米能控制滚筒的速度行走，这其中的过程让我们真真切切地看到了一个个了不超的孩子。
滚简游戏也发展充分激发幼儿的想象力、创造力以及与人交流、合作的能力，促进幼儿身体的、心理、情感、个性的全面发展。
最初几个小朋友把滚简连在一起，后来所有孩子都加入进来。他们把所有滚筒拼在一起，搭建了一座滚筒桥。从开始趴着过桥到大胆站起来走过桥再到有的孩子跑着过桥。他们的自我探索是循序渐进的，是在自我安全意识下逐渐开始挑战自己的能力。
教师反思与总结：
低结构材料的游戏能充分被幼儿掌握，不断挑战幼儿的“最近发展区”，满足幼儿的个体差异的游戏需要，让幼儿在自己的节奏上与材料互动，享受当下自主游戏的时光，把游戏自主权还给幼儿，在一开始的只玩滚筒，到后来在材料中给幼儿更多的选择空间，让幼儿在自主，自由的真游戏中，获得经验，形成想法，从而挖掘自身最大的潜力。
在每天与滚筒游戏的时间里，孩子们合作协调，相互帮助，增进了友谊；他们遇到困难会相互讨论变化方法寻求材料辅助解决问题，学会了探究材料；他们不断发明新的玩法，学会了创新。他们的坚持性和战胜失败的勇气令我十分的感动。
孩子们游戏的过程就是发现问题、解决问题的过程。在滚筒游戏的全过程中，我作为游戊的观察者，我见证了孩子们从每次滚筒游戏的每个小问题中，发现问题一一互相交流-- —多次尝试一一解决问题。
编辑：范平
审核：谢晶晶
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