《七律·长征--毛泽东》
"红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
探寻：什么是教育的本质？
昔有红军不畏艰难万里长征，今有湘粤名师千里奔赴话问道。
春和景暖青苗盛，草木林荫时节好。广东省中小学名教师工作室主持人（英语、特教）团队走进长沙学习之旅已渐渐接近尾声，但学员们追寻与探讨专业成长的热情依然高涨，仿佛越来越接近生命与教育的本质真元。
3月24日上午，长沙市教育学院原党委书记、院长，长沙市中小学教师发展中心原党委书记、主任肖万祥教授给学员们带来了精彩的专题讲座--《卓越教师的专业定位和职业境界》，带着我们进行了一次灵魂的叩问与洗礼：如何理解教育本质？卓越教师是怎样专业定位并到达职业高境界的？
肖教授先是提出了卓越教师的三个标准，即高素质、专业化、创新型，而其中高素质的标准更是体现在对教育本质的理解，专业化则充分展现在个人学科知识、学科能力与跨学科教学整合能力方面，而创新精神能让个人始终保持探究世界的好奇心和想象力，在成长道路上找准专业定位，形成个性化的教学风格，最终成为卓越名师。
紧接着，肖教授为我们揭开了卓越教师职业境界的面纱，他认为理解教育的本质是卓越教师职业发展的新起点，教育是一项致力于人的完善、增进人的幸福，指向人的生活、生存实践并且是有目的培养人的系统性活动，是一种道德活动，而不是技术活动。成就学生是教育使命，践行道德承诺是教育特性，建构个体教学哲学是教育动力。卓越教师应该具备追求梦想的执着精神，不断提升自身的专业水平和能力，要对教育事业情有独钟、对教学艺术精益求精、对人生价值坚定守望。
最后，肖教授阐述了如何结合个人特点，凝练教学风格的方法，他认为教师需要破解传统的确定性教学，用即兴教学破解预设性教学，努力做到以“问题发现”为抓手，为学习主体的生命赋能。
问道：如何破解生命多彩的密码？
《沁园春·长沙--毛泽东》
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
3月24日下午，学员们来到了名校访学的最后一站--长沙市培智特殊教育学校。走进校园，映入眼帘的即是两只背着重壳的小蜗牛与它们身后镌刻着“让每一个孩子发出生命的亮光”的文化石。
访学第一站就是在学校的缤纷大剧院聆听了一堂精彩的学前幼儿主题统整活动课--《小螃蟹》。课堂上，虽然特殊孩子们并不总是听从指令，偶尔还会出现点小状况让人捉急，仿佛我行我素，但教师们循循善诱、生动有趣的言语，精心设计的教学具、玩具和丰富多样化的游戏活动等仍能充分调动他们的积极性和主动性，深深的吸引了在场学员们的目光。整堂课充分展现了稳定、灵活且创新的课堂组织形式，多元化、社群化的课程师资，生态化、功能性的课程环境以及丰富性、适应性的课程资源。
长沙市特殊教育学校王磊校长则为我们带来了精彩的专题报告--《以课程建设触发学校整体变革》。王校以多米诺效应为喻，从“破与立”的角度生动阐释了如何破解绽放生命光彩的密码--选择课程建设作为触发促进学校整体变革发展的关键“骨牌”，建立了研究、培训与实践联合的立体系统，同时建立支持系统推进并赋能课程建设，如专家教师共建团队、以课题研究为载体、理论实践深度融合和研究培训融为一体等，从而较好的解决了碎片化教学、特殊教育隔离环境与资源局限以及教研培训难以完全基于学校问题与需要的痛点难点问题。
随后，他从“人和为本，点亮生命”的教育理念出发，以“精与深”、“生与发”作为课程建设的理念驱动抓手，阐述了学校在实施国家课程校本化实践研究中的思路架构和开发历程，以建立“课程中心”理念文化系统为引领，建构“生命多彩”课程体系和“六步五维”课程实施机制，以“评调循环”课堂教学范式、“评研促学”课堂观察与评研范式推进“教、学、评、研”一体化，让我们充分体验到了国家课程是如何从“校本化”落实到“班本化”再到“生本化”的鲜活实践过程，而学校丰富的内涵文化建设、科学化和精细化的课程管理运作模式则有效促进了整体教育品质的提升，让学员们无不惊叹王磊校长对于学校发展与规划的高瞻远瞩和精心设计，打造了充满蓬勃生命力的“长沙范式”特殊教育，并努力朝着特殊教育现代化、高质量发展方向疾速前行。最后，王磊校长还深情地分享了他的一个教育故事案例，讲述了他是如何透过一条鱼的绘画教学与一名孤独症学生建立了信任、融洽的良好互动联结，从而让孩子不断打破自我，破开束缚，并重新构建与这个世界的对话连接。
随后，全体学员参观走访了美丽的校园。园区内建有蔬果种植园，可容纳300人的艺术活动中心，户外运动场、特奥运动综合馆和国内一流的水疗馆，满足学生实训的400平米咖啡书吧，以及配备有1:1实景家政室、多感官康复室、瑜伽康复室、书法康复室等50余间高标准专业康复功能室。另外，校区全覆盖信息化宣教系统和数字化综合管理平台，学员们为校内的无障碍设施、功能场室、校园文化建设等背后折射出对生命尊重、接纳和支持的人文关怀所感动。
在最后一个访学环节里，学员们还现场参与了校内的课堂评研活动，授课教师先是对本节课例从课题介绍、观察量表介绍、观察结果及分析、观察启示及行为跟进四个方面进行了汇报，并提出：“主题活动的功能定位应以自然整合为主，要注重幼儿对已有经验的重新组合，要引导幼儿进行多元和关键经验的建构，幼儿课程活动中“‘知’了什么”并不重要，重要的使幼儿到底“‘行’了什么”、“怎么‘行’”，以及如何透过“行”而能使幼儿“乐”在其中。”
随后，广东省名教师工作室主持人王莉、马善波、陈晓君三位老师对访学活动的所见所思所得进行了分享。
王莉校长基于文化结构比较了湘粤特殊教育的异同，总结湖南特教注重文化与艺术教育的浸润，是学院派，广东特教注重创新与敢为人先的实践教育，是行动派。但长沙培智则是“学院派”和“行动派”的完美结合。王莉校长最后说到，特殊教育要让生命成为生命本身，让教育回归教育本质，特殊教育的“特殊”更应该体现在教师基于学生身心发展特点给予的教学方法、教学策略与教育支持的不同。她认为王磊校长正是肖万祥教授提到的卓越教师典范代表，在个人专业能力和水平方面均达到了“高素质、高水平、高境界”的专业成长，而有怎样的校长，就会有怎样的学校，二十大提出强化特殊教育普惠发展的同时也要推进特殊教育的高质量发展，确保每一个特殊儿童从“有学上”到“上好学”，都能有人生出彩的机会，如何办好让人民满意的教育，努力推进特殊教育现代化发展，是每一个特教人的初心和使命，在这方面，长沙培智学校“高品格、高品质、高品位”的高质量发展令人耳目一新，是特教同行的佼佼者，是值得广东特教学习借鉴的践行典范。
马善波副校长感叹，长沙特教给予了她三个关键词：来自教育教研高品质的“惊喜”、来自校园文化建设高品位的“惊艳”、来自于顶层设计高品格的“惊叹”，也希望今后双方能够搭建更多相互研讨、互相促进的平台。
陈晓君老师对长沙特校精品办学、精品课程、精品育人给予充分肯定，对教师的爱生敬业、教研业务突出表示高度赞扬。
她从“敬佩”和“感动”两个关键词畅谈收获感受，敬佩的是学校对孩子们“伟大的爱”，在长沙特校的教育管理、课程开设、教研活动得以充分体现。学校立足于国家课程校本化，着眼于学生15年生涯规划，指向学生的终生幸福。感动的是学校管理者对教师们的“伟大的爱”。学校高度重视教师专业成长，有规划地提供平台和机会促进教师从优秀走向卓越。陈老师说让她印象深刻的是教师团队风采墙，校长和行政管理领导的照片贴在最低处，可知校长虚怀若谷，以托举、成就教师确保学校办学高质量发展。
他们充分肯定了长沙特教先进系统的教育理念、专业扎实的办学成果，相信未来特殊教育和特殊孩子都会拥有无限可能！
合影留念
《清平乐·会昌--毛泽东》
“东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。”
师道天下春永在，
敢追人先勇攀蟾。
湖湘情浓心中驻，
名师来岭共创鲜。
开放怀抱广粤学，
文化熏陶恰合适。
包容创新岭南魅，
心怀天下意气盈。
——左璜
“积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也。”我们用年轻的生命，绽放青春的激情，用感动与勇气，让每一个孩子发出生命的亮光。追求卓越，同心同行，时光的路一直往前走，我们也不断成长。长沙学习之旅，我们彼此陪伴，同心同促，沿途路过最美的风景，是照亮彼此的生命之光。
撰稿：特教组王莉、杨文燕
拍照：特教组、英语组
责编：马善波、陈迪
审核：左璜