对话是人与人之间情感沟通最直接、最有效的方式，在幼儿的对话中，永远蕴含着幼儿丰富的情感体验、经历、表现、表达和思维过程。对幼儿来说，他们的对话是一种交流，也是一种分享，是师生之间、同伴之间以及亲子之间感情交流、互相呼应的过程，也是一个经验互动、经验支持和经验共享的过程。
观察时间:3.22
观察区域:建构区
倾听对象:田毅，高一铭，张羽林
观察背景:动物园的搭建。
高一铭:今天我们一起来搭动物园吧。
张羽林:好呀。
高一铭:那我搭熊猫馆和亭子，你给亭子四边铺上小路。
张羽林:那小路铺成什么样子好呢？
高一铭:动物园的路很多，它们都是通的，应该把熊猫馆，亭子，猴山之前都用路连起来。
张羽林:我知道了，那有得地方的路还有隧道。
田毅:那我搭猴山，和猴山周围的小路，这样我们分工会比较快。
张羽林:我的都搭好了，可是这个大门老是倒怎么办。
田毅:那我们换个方法吧，这大门得加固一下。
张羽林:我刚试过了，两边用积木挡起来还是会倒。
田毅:多铺几层试试。
反思:
在游戏中幼儿以动手操作为主，根据自己的想象、意愿进行构思、构造来表现一定的事物的形态，如建楼房、架桥、铺路、拼搭动物园等。也就是说幼儿在建构区中通过想象，创造性的反映他们对周围生活的印象,具有广阔的想象空间和可创造性。
支持措施:
作为教师，需要我们多角度启发孩子想象，引导他们的创造性多角度地萌发出来。 给幼儿提供一些实景场地的图片，让幼儿观察探索，激发幼儿创造性思维及创造行为。
通过教师的支持，幼儿的作品也越来越丰富。
3.23日幼儿建构区的作品。
邹梦梓:小花都开了，香味把蝴蝶都引来了。
老师，这个跳格子很好玩，就是跳得有点太累了。
盛钰湘:老师，快看我的螺旋搭建，是不是很高呀。
观察时间:3.24
观察区域:科学区
观察对象:尤一粟，邹蕊莉
观察背景:两个幼儿在合作进行按照紫萝卜、橙萝卜、红萝卜这个规律排序。
邹蕊莉:你拿几张萝卜，我拿几张萝卜，我们按着顺序往下接着放，用到哪个颜色，如果你有，你就接着放，如果我有，我就接着摆。
尤一粟:好呀。
紫、橙、红三个萝卜一组，两组摆过后，邹蕊莉紧接着拿出了一张红萝卜接着往后摆。
尤一粟:邹蕊莉，你是不是摆错了呀。
邹蕊莉:好像没吧。
尤一粟:不对，你后摆的这张红色的肯定错了，它们是三个一组往下排的，你那红色萝卜后边不能再放红色的了。
邹蕊莉:好像是哟，那我赶快给换掉它。
邹蕊莉:这次对了吧。
尤一粟:嗯，这次没错了。
反思:
对于排序，中班幼儿已经涉及很多了，尤其是简单的ABC形式的排序，大部分幼儿都已经熟悉并知晓。对于幼儿在排序操作过程中遇到的问题，教师应多给幼儿思考的空间，让幼儿学会自己解决问题。另外，对于这种区域性的排序自制玩教具，教师可多增加一些不同形式的纸张供幼儿进行学习。
一对一倾听是教师走进幼儿内心世界的有效手段，单单观察孩子的游戏是单向的，而游戏后倾听孩子的表征过程则是双向的。认真倾听，真实记录，让我们了解孩子的游戏实录与过程，看见不一样的儿童，与孩子共成长。