3月24日，广东省义务教育统编教材语文骨干教师名师工作室跟岗培训活动（第二天）继续精彩推进着。广东省名教师娄红玉工作室成员为我们展示了四节类型不同、风格各异的课例。四节课均以适于学生学习的情境为抓手，分别设置3—4个学习任务，充分体现了新课标在实际的语文情境中学习语言文字运用、文化传承理解、思维创新与提升等教学理念。
上午第一节课《取之有“道”，选之有“方”》，由广州江南外国语学校的温颖蓓老师执教。她以作文选材升级为学习目标，设置了“我校开学典礼”的任务情境，匠心设计了三个任务活动。在第一个任务活动“梳理分类、训练思维”中，温老师巧借用思维导图引领学生梳理事件，学习依题筛选材料。第二个任务活动“例文分析，提炼方法”中，温老师展示学生习作病例，请学生圈画说原因；并展示下水文让学生点评，学习如何使选材新颖。第三个任务活动“当堂训练、学以致用”中，温老师带领学生用评价量表评价反馈，并进行八分钟当堂小作。
温老师作文教学《取之有“道” ，选之有“方”》
第二节由王芬老师执教古诗文课例《木兰诗》，教学中设置了“画一画、品一品、写一写”三个活动，通过小组合作方式，引导学生在朗读、品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象，通过想象体验，品味木兰形象的丰富意蕴。
王芬老师古诗文教学课例《木兰诗》
第一小组代表伦慧清评课：
今天上午听了江南外国语学校两位老师的听课，收获良多。
从宏观上看：温颖蓓老师围绕教学目标，循序渐进地向同学们和老师展示教学流程。教学活动设计由“开学典礼”切入，再到动笔写作，最后学习小结，情境贯穿始终。微观上看：温老师的教学语言贴近学生，例如“五星上将”和“王者口诀”。
王芬老师，执教《木兰诗》，宏观上同样用“给英国姊妹学校的学生送明信片”情境设计教学流程，引导学生领会木兰形象的丰富意蕴。教学中侧重对学生进行朗读训练。微观上，课堂上出现了一个教学意外：一个学生朗读到“将军百战死，壮士十年归”时，忍俊不禁。老师提出让同学分析一下，这个地方为什么会笑起来了。这体现了王老师的教学敏感度高。建议老师顺势引导，既明确这个句子该不该笑，又确定句子对于表现木兰形象有何作用。教学意外利用恰当，可变成教学的契机。
伦慧清老师评课
娄红玉校长与跟岗学员们进行积极交流
下午第一节由广州市江南外国语学校杨迪老师执教八年级下册第二单元说明文单元的开篇之作《大自然的语言》，杨老师通过学生喜欢的学习与作业方式，运用情境教学提升学生参与的积极性，通过多途径的情境创设，通过拓展性的材料阅读，让学生深入感受说明文的题材与语言特征，做到课内外相贯通，学习与实践相连通。
杨迪老师教学课例《大自然的语言》
最后一节由李娟老师指教八年级下册第五单元《壶口瀑布》，本文采取大单元整体教学方式进行设计。课前提前布置学生学习任务，研读四篇课文，用简笔画、思维导图等形式制作游踪路线图。课中通过理游踪、赏所见、悟所感、颂黄河四个活动，通过动词选用、句式特点分享、修辞手法赏析等方面，引导学生一步步深入理解言语背后作者的情感与思想。
李娟老师教学课例《壶口瀑布》
课例展示结束后，娄红玉校长为我们讲述了课例设计背后的故事，并强调新课标视域下，如何找准课例研究的切合点很重要。要基于学情，基于教材，大胆创新，努力践行新课标理念，进行大单元教学，基于情境化教学，将学习与生活相连接，在学习中充分与学生互动，充分调动学生学习的主动性。最后用杜威经典名言“一盎司的经验所以胜过一吨理论，只是因为只有在经验中，任何理论才具有充满活力和可以证实的意义。”鼓励大家“从做中学”，“从活动中学”、“从经验中学”，让学习真正发生，实现学生的深度学习。
娄红玉校长讲述课例背后故事
学员们听完课，感触良多，纷纷谈了自己的感受：
陈芳：在广东省名师娄红玉校长的精准指导下，广州江南外国语学校的四位老师今天为我们带来了四节各具风采的精彩课例。四节课均以适于学生学习的情境为抓手，分别设置3—4个学习任务，充分体现了新课标在实际的语文情境中学习语言文字运用、文化传承理解、思维创新与提升等教学理念。
上午第1节课《怎样选材》由经验丰富的温颖蓓老师执教。她以“开学典礼”为情境任务，巧妙将思维导图呈现作为备选材料、依据不同修饰语选择合适材料、辨析如何选材并当堂开展片段写作训练。第2节课由娄校的亲传弟子刚入职一年的王芬老师执教《木兰诗》。这节课以“英国姊妹学校的学生来我校参观”为学习驱动任务，分别设置为明信片配插图、读诗品木兰、为明信片写一句话等生动鲜活的系列任务启动了全课教学。
下午第1节课由杨迪老师执教《大自然的语言》。她用贴近生活的情境“家住东北的外公，退休后想种三角梅”启动全课，以三角梅知识卡、东北后山是否适合种等语文实践活动，成功引发学生对说明文的学习。随后，李娟老师执教《壶口瀑布》，以理游踪、赏所见、悟所感、颂黄河组织全课教学。今天的四节课例各自以不同的风格展示出省级名师娄红玉校长的高端引领和团队风采！
肖方：今天在江南外国语学校听课的感受：课标引领，如沐春风。上午两节课围绕新课标展开，温颖蓓老师的《怎样选材》作文课依据教材，引导学生在真实情境中见人所未见，想人所未想，发掘生活中新颖素材，并提供学习支架，巧用评价量表且整节课一以贯之，让学生在做中学、评中学。王芬老师的课《木兰诗》也是创设学习情境，用四个课堂活动让学生在朗读中感知木兰这个人物形象。课堂上有学生个体范读、齐读、带读，也有老师指导朗读，更有全班分角色朗读，调动了班级学生的学习积极性，整个课堂精彩异常。在评课环节，伦慧清老师充分肯定两节课的优秀和引领作用，并指出课堂生成的小建议。最后，娄校在指导中告诉我们，在平时的写作教学中要好好研究教材，根据教材的整体性和课标设计教学活动，然后根据三个年级的教材进阶教学，切实提高学生能力；对于单元教学要统筹单元要求、单篇重点和课后习题，引导学生深度学习，培养他们在学习中从浅表知识走向深层能力的发展。
下午第一节课是基于大单元和情境化的说明文教学《大自然的语言》，杨迪老师开课设计连续的四个真实情境，引导学生筛选信息，理清说明顺序，激发学生学习兴趣，然后依托整个单元落实说明文的知识，清晰到位。杨老师特别关注学生参与程度，学生发言有主动举手的、依次开火车的，还有因没回答过问题被点名的，整节课学生的参与度非常高，体现学生主体地位。第二节是刘娟老师的课例《壶口瀑布》，作为游记，刘老师用导游写导游词的情境带领学生体会壶口瀑布不同季节的水势特点。还让学生现场体验“推”、“挤”、“搡”，增强感受。学生在刘老师的引导下以各种朗读方式体会语言，体验情感，书声朗朗的课堂增强了语文味。娄校的评课里提出：单元整体设计的实践怎么做？一要结合社会生活热点聚焦，二是在设计情境要更具连贯性，并用杜威的话做结：一盎司的经验胜过一吨的黄金。学习不止，我们一直在路上。
邓惠嫦：语文课堂特别需要感情的投入，需要氛围的渲染，需要情境的体验，需要心灵的沟通，讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教学效果。
今天几位老师执教的课例都在教学中重视营造教学气氛，创设语文情境，运用种种奇妙的艺术魅力牢牢地吸引学生。王芬老师执教的《木兰诗》以“英国姊妹学校的学生来我校参观”这个情境贯穿整个课堂，设计了四个活动启动全课教学，感受木兰形象；杨迪老师执教的《大自然的语言》，也是创设贴近生活的情境，凸显语文学习的实践性，成功引入说明文的学习。
情以激趣，境以辅学。今天的学习，我领悟到了在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动具体的场景，能够引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，提高教学有效性。
总之，作为一名语文教师，我们要掌握各种教学情境的创设方法和技巧，并依据文章具体内容和学生学习实际进行合理选择和运用，从而使我们的语文课堂充满魅力，并由此获得优质、高效的语文教学效果。
撰稿：邹燕
图片：项目组
编辑：杨名玥
审稿：赵梓汛、黎欢、陈芳